作文训练妙招点滴

路漫漫

恩施市白果中学 杨世碧



学生从小学三年级就开始写作文，但好多学生写作兴趣不浓，谈作文色变，总觉得举笔无言；教师也感到头疼，很难欣赏到拍案叫绝的佳作，更难体验到教学成功的愉悦。教师生硬的布置，学生被动的写作，周而复始，恶性循环，这便是初中作文训练的基本格局。如何融化中学生对于写作缺乏应有的热情的坚冰？把学生从厌倦的泥潭拉上岸，从头疼的怪圈唤回自然？如何使写作主体不被动作文，快乐写作，解决矛盾的妙招还在于教师引导有方、训练得法，循序渐进，不断激趣，充分调动写作主体的积极性，使其从根本上克服写作的畏难心理，从而热爱写作，并把写作当成生活的需要。笔者顾瞻执教语文十多载之历程，自认为是妙招，希望与同仁共勉。



一、热爱生活，燃起写作冲动



学生生活在大千世界里，奇花异草，风雨雷电，阳光雨露，山川河流，亲戚朋友，老师同学，兄弟姐妹，无不给我们美的享受，无不是生上天的恩赐，无不是写作的素材，在“主旨”的统率之下，写自己熟悉的生活，心中有数，笔下有路，文气舒畅，容易写出真情实感。可有些考生，偏偏舍近求远，写自己不熟悉的生活，写自己未曾经历的情感，于是只能胡编乱造，无病呻吟。这些考生之所以舍近求远，冒险杜撰，多半是觉得身边都是些庸常之人，琐屑之事，既无美感，也无意义，实在难登文学大雅之堂，殊不知，生活中并不缺少美，缺少的是善于发现的眼睛和善于发掘的头脑，而这一切的根源在于心灵的钝化。没有感恩的心，你就无法体验感人肺腑的亲情；没有平等宽容的心，你也很难感受到刻骨铭心的友情；没有闲情逸致，你就很难发现大自然的美丽。因此教师的首要任务是要点燃学生热爱生活的热情，激发他们写作的冲动。具体做法：



其一，只要有时间和机会，我就把学生带到大自然去，让他们领略大自然的美丽，陶冶情操，哪怕是几分钟，或是看一片云，或是赏几兜小草，或是沐一阵雨，或是迎一场雪等，只要能给学生带来美感，激起心里的涟漪，教师都不应该放过。



其二，每日一句话的活动，即每天用课文中的新词、成语、修辞手法造句、用好的句式仿句、自编赠言、手机短信等，通过多种形式，很好的提高学生的表达能力和语言基本功，从而让学生敢写。



其三，是每周一话题的活动，如“踏春”、“我开心的时刻”“再过二十年我们再相会”、“我和成功有个约会”等，让学生打开话匣子，想说想写。



其四，是抓住语文综合实践活动，让学生去做，去调查，更多的走进生活，如“把小家的故事告诉给大家”、“老照片留下的故事”“家乡的传说”等，给学生提供更多的实践机会，丰富源头活水。这些措施，从句到段到篇，从说到写，循序渐进，对写作主体起到了很好的激情、激趣、激活的作用，学生的笔下渐渐就成了一条长河。

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二、放松心情，坚定写作信心



前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：



其一、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。——巴金”。



其二、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。



三、用心说话，酿浓写作真情



目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底很了得，但没有养成说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。



“写高兴的事情，你往往忍俊不禁，写伤心的事情，你可能眼泪忍不住簌簌的掉下来”。写作是一种思维过程，更是情绪的渲泄过程。巴尔扎克的朋友访问他时，经常以为他在家里与人吵架，其实他是在体验生活，流露真情，要达到这种境界，必须要有丰富的生活积累，然后在写作中身临其境，反复体验，方可喷薄而出，一气呵成。



叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。

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四、广泛涉猎，汲取写作养料



我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。我要同学们每天要多读报刊，了解时事大局，在课外书的选择上，我鼓励同学要立“多、杂、新”的原则：多，是指读书的数量要多，要利用自己的时间多读；杂，是指读书的面要阔，不但要读名著，更加要读各个方面的好书，不怕知识琐碎；新，是指读书要多看新书，掌握新的知识，而不是一味读以前的著作。



“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。要使笔尖永不停息，思维永远活跃，广泛涉猎，不断积累，是非常必要的。司马迁博览群书，游历天下，最终写成《史记》，其作品被人誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”；蒲松龄坚持在柳泉边与路人交谈，从而写成《聊斋志异》，其人被誉为“刺贪刺虐入木三分，写鬼写妖高人一筹”的名家。因此，教师要改变观念，提供时间，采取教师推荐书目，学生自选书目相结合的形式，让学生走进课外书籍的天地里，像蜜蜂采花一样，获百草之灵气。从教以来，每周一我都挤出正课让学生交流星期天看过的书，选其中最喜爱的人物，最精彩的情节、片断，进行介绍，最精典的语言进行朗读，到了高年级还采用了研读的办法去读名著。



五、积累生活，夯实写作内容



鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来。我在教学中，总是指导学生把自己在课文中找到的好词好句摘录下来；有次教“积累运用”，我看都是描写景色的词语像“生机勃勃”、“山清水秀”等等，我请同学们用自己的语言把这些词连成一段话，于是大家热烈地讨论起来，看谁能够把最多的词语放进一段话里。讨论以后，大家都发表了自己的创作，词语明白了，同学们也学会了运用。



六、持之以恒，养成写作习惯



把写作当成任务，为了应考，是低级原始的，把写作当成生活的组成部分，形成良好的写作意识和写作习惯，这才达到了一定的境界。教师应创造时间和机会，让学生写日记、随笔、周记，让学生不吐不为快，不写总牵挂。这样学生写自己熟悉的东西，想写的东西，真实的东西，主体性充分发挥出来，就会出很多独抒性灵，笔下生花的精品。如几个同学在家长的压制下，寒假天天接受家教，他们就在日记中把阴冷的天气，迷蒙的大雾和心情的郁闷有机的融合在一起，把无奈、失落、苦闷的中学生生活含蓄的表达了出来，让人不得不佩服和同情这些小精灵的多愁善感。一名同学写土家山寨的丰收景象更是让人拍案叫绝。“你看，那半山腰上，茂林修竹环绕的吊脚楼，多像婀娜多姿的土家姑娘，一串串金黄的玉米棒子被勤劳能干的土家人编成提，从吊脚楼上垂下来，就像土家姑娘美丽而修长的辫子，成串成串的红辣椒缠绕在上面，那简直就是辫子上的红头绳……”



七、限时作文，刺激写作灵感



部分学生作文时总是拖拖拉拉地，养成不良的习惯，限定时间作文，可以促使学生养成敏捷的思维品质，可以使学生处于积极亢奋的写作状态。容易刺激学生的写作灵感，长期训练，写作的实用价值就能得到很好的体现。培养出来的学生才能适应将来快节奏的工作和交际。



作为语文教师，作文教学我们万不可忽视，我们要努力提高学生写作兴趣，燃起学生写作的激情，树立学生写作的信心，抓住每一次契机，以丰富多变的教育艺术，以全方位的教学新模式去开启学生思想的火花，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。让学生开心写作文，写出开心的作品！