低年级，阅读“熏练”法探求

红烛

   张吉爱

关键词：熏练、日有所诵，语感、童话嘴巴

摘要：日有所诵，诵读经典，熏练出诗性；师生同读名篇，用琅琅书声给孩子打开一片朗朗世界，注重书香班级建设，提升班级文化品位；从“悦读-----请跟我来”的系列书信，到书香家庭的创建，校内校外，课堂上，家庭中都有好书看，都有琅琅童声。孩子渐渐有了静气，有了童话嘴巴。



湖南师范大学刘铁芳教授，他说：“人总是以拥有语言的方式拥有世界，语言把人引领入世界之中。”怎样让学生拥有更丰富多彩的世界？阅读是一条“星光大道”，踏上这条“星光大道”，梦想就可能实现。

婴儿在千万次的熏练中习得母语。作为语文教师，应用更丰富、生动、大量的语言反复作用于儿童的眼睛、耳朵、大脑，丰盈他们的心灵，强健他们的精神。我也把这个过程称之为“熏”。

新一批孩子刚入学，我就开始了“熏练”。

一、           熏练出诗性

在《亲近母语 日有所诵》的前言中，有薛瑞萍老师的一段话：

“诵读是深层次阅读。日不间断的记诵，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”

我在通览了6册的《日有所诵》后，于孩子入学前，就从扬州购买了50本一年级用的《日有所诵》。80篇诗歌，孩子们甜甜地背着，没有负担。花蕾需要诗雨的浇灌。让儿童在诗一样的年华，多诵读诗歌，欣赏诗歌，让诗意和浪漫浸入他们心底，是“童年时代对儿童最伟大的馈赠”。

在诵读过程中，我引导孩子在吟诵中赏诗、品诗，尝试着作诗。诗性渐渐在孩子心中抽芽，童心乘上诗歌的翅膀飞翔。

先来读《日有所诵》上的一首儿歌：

筷子

爸爸每天去打鱼

爸爸的手

是我们家的筷子

伸到海里去

把鱼虾夹回来

我在引导学生谈了对诗歌的感受后，说说亲人的手还是什么呢？孩子的回答让我惊喜。

        铲子                             打字机

妈妈每天下厨房                  爸爸每天都趴在电脑前

妈妈的手                        爸爸的手

是我们家的炒菜铲子              是吧嗒吧嗒的打字机

每天都铲出好吃的饭菜            每天都打出好多的文件

当孩子背过《出》  

你看！

你看！

山的背上也有一座山，

是不是山妈妈背着她的儿子，

想摘天上的星星呀？

在老师引导下，孩子们做出了：

吕                                  品

你看！你看！                        你看！你看！

大口背着小口                        两个小口背着一个大口

是不是鸟妈妈张着大口                是不是两个小宝宝

正喂鸟宝宝？                        正把他们喜欢吃的东西给妈妈吃。

孩子对诗歌表现出的敏感性和亲近性是非常珍贵的资源。老师要用一双慧眼去引导，“引发一种对语言的敏感”（ 吕叔湘先生语）。

红烛

二、            熏练出语感

   《语文课程标准》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。

细读过美国著名阅读研究专家吉姆?崔利斯的《朗读手册》后，我就大胆酝酿了这样一个计划--------让一年级新生从入学的第一天起，就能听到来自老师的琅琅书声，因为我坚信------朗读让世界变得清明（徐冬梅语）。我要让六、七岁的娃娃觉得他们是最富有的，学校生活是快乐的，因为他们有一位读书给他们听的老师。

开学第一天，在简短的家长会上我跟家长说明了我的教学想法，博得家长一片热烈掌声。我先给家长们朗读了《小巴掌童话》中的几篇童话，我跟他们约定，当我在学校里读给孩子们听后，回到家一定要让孩子再看看，一来经典不厌百回读，二来促进孩子认字。家长们心领神会。

于是每天我都给孩子读书，一年下来，我们认识了憨厚可爱的《小猪唏哩呼噜》，在《狐狸列那的故事》中品尝一番历险的滋味；在《爱心树》的阴凉里，回味爱的点滴；一起和蚯蚓读了《蚯蚓的日记》；陪伴《大头儿子和小头爸爸》体验了一番生活的多姿多彩；大手、小手同捧《小巴掌童话》，体会小巴掌的大劲道……一年时间，我们同读了11本书。

我称这样的朗读为“快乐之旅”。对于刚入学的孩子来说，比起读多少书，掌握多少知识，更重要的是他们在这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。当我看到孩子们澄澈的眼睛，安静地听书，并不时迸发出天真的笑声，我知道，我的目的达到了。

为了让读书触手可及，我创建了图书角，藏书500多册；我还把50个孩子的姓名喷绘在一张很大的读书榜上，提出“老师在书中等你”的口号，鼓励孩子多读书，把读过的书，说给老师或家长听，就可获得一张读书笑脸，我再把孩子读过的书名写在笑脸卡片上，贴在孩子姓名的上方。一学期总结一次，评选出“小书虫”，给他们发喜报。

当我踏踏实实地一路走来，发现这样的“熏练”给了我丰厚的回报-----孩子更坐得住，课堂上嬉笑打闹的少了；孩子的语感提高了，不用你去示范指点，孩子就能读出味道；孩子识字多了。我为之庆幸、鼓舞。问渠哪得清如许，为有源头活水来。写完作业后的自由阅读成了孩子们向往的事情，他们在白纸黑字间找到了快乐。

三、            熏练出静气

诗人歌德曾说过：“为了不失去神给于我们的对美的感觉，必须天天听点音乐，天天朗诵一点诗，天天看点画儿。”因此，让孩子，特别是低年级的孩子接触点音乐是很重要的。在自习课上，中午时间或阅读课上，我就放轻松、柔和的钢琴曲。我对孩子说，专心学习的孩子是听不到音乐的，当你听着音乐非常清晰时，说明你在走神，但不要让说话声超过音乐。在我反复的训练下，孩子变得很安静，守秩序。静能生慧。有智慧的人，肯定对应当做和必须做的事情专心致志。实践证明，我的音乐“熏练”法在这方面有明显效果。               

红烛

四、            熏练出“童话嘴巴”

  在《小学语文教师》2008年6月刊的卷首，刊登了特级教师周益民老师的《“童话嘴巴”和“故事讲桌”》一文，我读后受益匪浅。文中是这样描述的：“‘童话嘴巴’是语言的趣味，是讲述和聆听的快乐，是沟通与引导的中介，也是教师自己的表达满足。”  受益于此，我决定和孩子一起练就“童话嘴巴”。

   故事袋袋裤   名称来源于中央电视台少儿频道的《新闻袋袋裤》。每周的周三和周五，都有一节课的“童话嘴巴”时间，鼓励孩子把看到的，听到的，读到的，想到的说出来，可以把要说的内容制成书签或书卡，放入口袋，说时可以看，说后，老师张贴在“童话嘴巴”宣传栏内。定期总结、表彰，评选出近段时间来的“童话嘴巴”，给孩子发喜报。

当我们读到“小蜗牛，小蜗牛，背着房子去旅游”时，一个胆怯的小手举起来，她说：“我也想像蜗牛一样背着房子去旅游。”我问她为什么。她说：“我经常被锁在屋里，如果我也能背着房子去旅游，我就不寂寞，不难过了。”我恍然大悟，我一下子找到孩子胆怯与沉默的原因，我及时跟孩子的父母沟通，还给孩子一片灿烂的天。

当孩子们读到蝴蝶为了给玫瑰趋热，不停的扇动翅膀，自己也变得香香得了，他们的想象便扎上翅膀，有了下面的故事：

一只贪玩的蝴蝶总是喜欢和花儿们打闹，它给花儿们讲故事，猜谜语，花儿们给它花蜜吃。一天，蝴蝶和花儿们玩累了，就躺在花朵上睡着了。睡梦中，蝴蝶变成了一朵花，一朵和它自己一样的花。花仙子见蝴蝶这么爱花，就悄悄地往蝴蝶身上撒了一种香水。

早晨，一个小姑娘看到这朵美丽的花，说：“这朵花，真像一朵蝴蝶！”

就像周老师所说的：“‘童话嘴巴’使得教师与孩子成为可亲的同行人。”透过一张张“童话嘴巴”，我发现，我所缺少的不是技术层面的东西，而是对儿童的深刻理解，什么是儿童真正需要的？什么能够强健他们的精神？什么能够为孩子的未来奠基？困惑，探索，一切皆在路上……

参考文献：

     《小学语文教师》2008年6月刊

     《朗读手册》吉姆．崔利斯著

      《给我一个班就心满意足了》薛瑞萍著



作者：张吉爱  山东省淄博市沂源县实验小学   电话：13869352996

邮箱：sophie0107@163.com

邮编：256100