“备好课”专题考核参考题(二)

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( 小学数学 )

一、基础理论简答题(三题选二题) (分值30%)

1、试从认知心理学的角度分析备好学生的重要性。

2、运用你所了解的某一学习理论谈谈如何备好学生。

3、制定教学策略的依据有哪些？

二、教学设计案例分析（请你从以下两案例中，任选一例分析）(分值30%)

（一）这是某教师《轴对称图形》一节的教学目标设计方案。

教学目标：

1、要求学生通过观察、动手操作，初步认识掌握轴对称图形。

2、在动手折叠和观察的过程中认识并找出对称轴。

3、在活动中培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏对称图形的美丽。

请你结合“备好课”有关理论知识分析该案例的：

(1)成功之处：

(2)不足之处：

（二）这是某教师《圆的认识》一节的教学目标设计方案：

教学目标

1、要求学生认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征，初步学会用圆规画圆。

2、要求学生掌握圆的特征，理解在同一圆内直径与半径的关系。

3、通过动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

三、请你从人教版六上《位置》，北师大版三下《认识分数》中任选一内容，制作以下部分教学设计：

1、设计教学策略（要求：能根据教学目标、内容和学生实际选择教学组织形式、课型结构、教学媒体、教学方法、确定教学重难点）。

2、设计一个导入新课方案（要求：要有趣味性、实用性和目的性，要做到启发与投入相结合，要精炼）

3、设计一个结课方案（要求：要有针对性、符合学生认知特点）。

4、设计一个板书方案（要求：语言要精炼、恰当、科学、准确，要有灵活多样性和清晰的条理性，布局合理，要有一定的目的性、启发性）。



( 小学语文 )

一、基础理论简答题(三题选二题) (分值30%)

1、试从认知心理学的角度分析备好学生的重要性。

2、运用你所了解的某一学习理论谈谈如何备好学生。

3、制定教学策略的依据有哪些？

二、教学设计案例分析（请你从以下两案例中，任选一例分析）(分值30%)

（一）这是某教师“小小的船”一课的教学目标设计方案：

教学目标：

1、要求学生掌握以下基础知识：

①识字——12个；巩固学过的字；渗透性的识字；初步接触多音字。

②写字——6个；“小”作偏旁的变形。

③词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意识。

④阅读——正确、流利，有感情地朗读课文，练习背诵。⑤口语交际——“老师，请您评评我的字”

2、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

请你结合“备好课”有关理论知识分析该设计的：

(1)成功之处：

(2)不足之处：

3、通过学习培养学生对大自然的热爱，初步树立人与自然和谐相处的意识。

（二）这是某教师“狼”一课的教学目标设计方案：

教学目标

1、要求学生掌握下列知识：

（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

2、让学生在充满情趣的氛围中进入课文；通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨；通过学生表演表达自己对课文的理解。

3、让学生体会屠户内心世界的变化过程；学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

请你结合“备好课”有关理论分析案例的：

（1）成功之处：

（2）不足之处：

三、请你从以下两课中（1）苏教版小学语文第十册②《只拣儿童多处行》（2）苏教版小学语文第二册②《雨点》；任选一课制作以下部分教学设计：

1、设计教学策略（要求：能根据教学目标、内容和学生实际选择教学组织形式、课型结构、教学媒体、教学方法、确定教学重难点）。

2、设计一个导入新课方案（要求：要有趣味性、实用性和目的性，要做到启发与投入相结合，要精炼）

3、设计一个结课方案（要求：要有针对性、符合学生认知特点）。

4、设计一个板书方案（要求：语言要精炼、恰当、科学、准确，要有灵活多样性和清晰的条理性，布局合理，要有一定的目的性、启发性）。



附有关建议：



（一）关于题型一：基础理论简答题答题标准建议。

由于各地使用学习资源不同，建议答案不必强求一致，各地可参照各地使用资源制定答题标准。

（二）关于题型二：教学设计案例分析建议从以下角度分析。

1、成功之处：

①教学目标能表明教师可观察到学生的学习过程与结果，能表明学生学习行为结果的衡量的条件与标准，各科设计中使用的如“了解”“写出”“说出”“叙述”“简述”“列举”“收集”“讲述”“识别”“背诵”等行为动词正好反映了这一点。

②教学目标能反映课程目标的要求，既都包括知识与能力，过程与方法，情感价值与价值观三方面的要求，真正体现知识、能力、情感态度的有机整合。

2、不足之处：

仍有以教师为中心，忽视学生的主体地位的现象，如“要求学生……”等，这是较为典型的教师要学生怎样，置学生于被动参与、被动接受的状态。

（三）关于题型三：制作部分教学设计。

只要根据题后要求即可。

由于现行教材的内容较多，插图、插画等较多，印制试卷时印出所有教学内容比较困难，而制作教学设计又必须从整体内容把握，建议题型三所设计的“教学内容”可不印制在试卷上，可采取允许参测者自带教材，课程标准方式，但不得携带现成教学设计和教学参考书，教师用书等。

行云流水

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