小学英语公开课Unit3 What’s your favourite food? A Learn说课稿

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一、说教材
我说课的内容是PEP英语第5册第三单元A部分的let’s learn ,group work 是第一课时。学生此前已在Book1 U5 Let’s eat 、 Book 2 U4 Do you like pears ?、 Book 3 U5 What would you like ? 、Book4 U6 At a farm中接触过这话题，并且 potato tomato fish 单词学生已达到三会要求。本课只四在滚动复现酒话题，融合旧知识，带出新语言，，是对前一知识块语言的丰富。
二、说教材内容
本课时的主要语言功能是谈论九种食品:tofu, tomato, potato, eggplant, green beans, fish, mutton, pork.主要句型可扩展如下：What would you like for lunch ? I’d like some … for lunch .
三、说学生情况
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态 度和学习能力差异很大，授课时应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，课前我把他们按能力水平搭配成若干小组，用奖励食物图片的方式来评价他们的学习活动。
四、说教学目标
知识目标（基础性目标：A、B、C类学生）：
（1）、能够听、说、读、写本课时的四课单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant.
（2）、认读cabbage，mutton，pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? I’d like …
能力目标（发展性目标）：
A、B类学生能够
（1）、能够提问并回答三餐所吃的食物。如：What do you have for lunch today? I have eggplant.
（2）、能够听懂，会唱本单元的歌谣。
（3）、通过小组活动，能互相提问回答一日三餐所吃的食物，学会在生活中灵活运用，营造一种“自然”、真实的全语言学习氛围，培养学生综合运用语言的能力。
C类学生能够
（1）、能够提问并回答三餐所吃的食物。如：What do you have for lunch today? I have eggplant.
情感目标（基础性目标：A、B、C类学生）：
（1）、培养学生的合作精神和创新意识，使学生能感受到同学间的友谊。
（2）、了解英语国家中最常见的食品名称，让学生初步接触西方文化，积极运用所学英语知识进行表达交流。
教学重点：
Let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。
教学难点：
词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。
五、说教法
１、基本教学理念：
（１）采用活动途径，倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（２）突出以学生为主体的素质教育思想
英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
２、设计思路：
以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、情境表演、练习来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
３、教法：
（１）课前教师准备单词图片。
（２）在教学过程中采用视听法、情境表演法、讲授法、对话法、游戏法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。
（３）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。
４、学法指导：
小学五年级学生已经学了两年多的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已初具一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。
六、说教学过程
针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程：
一、Warm up  （ 热身）
（1）教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，设计意图：这首歌节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，通过这首营造欢乐的课堂气氛，并通过 chant 复习已学过的知识。
（2）学生反馈，谈谈听到的内容。请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food），并用学过的句型What would you like for lunch/…? I’d like…进行回答。设计意图是让学生在情景中去复习运用前面学过的语言和前四册学习过的四类词汇，为下面的学习做提示和铺垫。
（3）教师在黑板上画出Let’s start部分中的食物，然后可用拟人的方式以食物的口吻表演，让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词，其它同样。设计意图就是引出本课词汇的学习。
二、Presentation  （新课呈现）
（一）词汇的学习
(1) 出示四会单词图片，我由易到难：tofu，fish，tomato， potato，eggplant,　green bean．教师适当讲一些速记方法，如：tomato和potato两个词可以对比记忆；eggplant可以分为egg和plant．
（二）巩固词汇
（1）听Let’s learn部分录音，跟读单词，设计意图：通过大声朗读培养朗读能力,增强语感，这里采用听音跟读、小组齐读、小组合作朗读等方式来进行。
（2）看图片，说单词；看单词，说颜色，训练看单词形意的反应。设计意图：通过此任务活动拓展运用词汇，拓展语言的同时也引导学生发散思维、大胆想象。
（3）教师板书四会单词，学生在练习本上书写练习。

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三、Consolidation and extension   （情景表演，拓展对话 ）
（1）Let’s chant听录音，学唱本课时歌谣复习巩固新单词。
（2）Group work以小组（可四人）为单位利用食物图片完成。设计意图：分角色表演既能让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语句的意义，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。
四、Homework     （拓展延伸）
听Chant 和A Let’s learn部分录音，读给家长听。
在布置作业的同时，检测和概括了本节课的学习内容，起到一举两得的作用。
五、Blackboard writing    （板书）
What would you like for lunch?
I'd like…
pork       potatoes
tofu        tomatoes
             mutton     green beans
cabbage
fish
六、教学反思：
本课时let’s learn部分主要是通过情景对话，利用句型What would you like for lunch? I'd like…让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。
对话中的语句What would you like for lunch？I’d like…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，所以我充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group  work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。