幼教论文 培养小班幼儿对科学活动的兴趣

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优秀文章   幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围的物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程，人类智力的发展正是源于这样的感官接受外界信息的刺激的过程中，幼儿的学习同样离不开各种感官，只有在感知觉发展的基础上，方能进一步发展认知，形成概念。年龄越小的孩子其思维、语言及各种认知概念的形成就越是要借助于各种感官的操作与感知。因此在引导小班幼儿进行科学活动时应注意调动其多种感官的参与性，以次来培养幼儿参与科学活动的兴趣。
调动幼儿多种感官的参与应遵循幼儿的年龄及身心发展特点：
不同年龄的幼儿有不同的发展规律且兴趣不同。如：小班幼儿正处于动作感知阶段，以直觉行动思维为主，开始萌发“自我意识”，这一年龄段的孩子会有很多的兴趣来源于自我，因此，可以生成很多关于认识“自我”的科学活动。如：“我有一双小小手”、“可爱的小脚丫”、“我的眼睛、鼻子与嘴巴”等活动，都可以帮助幼儿幼儿在亲自的感知的过程中来了解其用途、学习正确的使用、爱护的方法。在操作中萌发幼儿对科学活动的兴趣。
将科学活动与感知觉游戏相结合，激发幼儿调动多种感官参与活动的积极性：

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  根据小班幼儿较喜欢参与感知觉游戏这一特点，可将科学活动与日常生活中的感知觉活动相结合。]
视觉
幼儿通常会对看到的有趣的东西感兴趣才会想到去摸，去动，去学。在引导幼儿感受色彩变化的活动中，我出示了大量形状、大小相同的瓶子，在这些瓶子中装如高低不同的有色液体，孩子们一开始便被那些色彩艳丽的颜色所吸引，理所当然地就想去向我一样的去摆弄桌上的颜色，并尝试调配出不同的颜色。在动手操作的过程中，幼儿不仅感受了色彩的变化，而且发现了水可以对颜色起到稀释的作用。当幼儿自己动手调配出不同的颜色后，我们开展了“怎样让纸变漂亮”的活动，幼儿通过染纸活动看到了色彩使张张白纸变得漂亮，同时也了解到了：纸是具有吸水性的。再如：在对植物进行发芽实验的过程中，幼儿就是通过视觉感受来了解植物的不断的生长与变化的。视觉的直接感受让幼儿更为明显的感受到了科学活动的有趣。
听觉
即是用耳朵听及感受的。
幼儿的年龄特点决定了小班幼儿易对色彩鲜艳、可以活动或能发出声响的物品发生浓厚的兴趣。在日常活动中，我注意利用一切机会引导幼儿注意倾听自然界的不同声响，如：刮风、打雷、下雨等。除此以外，我还利用废旧或天然材料制作的可以发出声响的玩具引发幼儿对声音的好奇。如：皮筋琴、米粒砂棰、豆子响罐等。幼儿在感受的同时，也会尝试着去寻找可以发出声响的物品，激发了幼儿参与科学活动的兴趣与愿望。
触觉
它是孩子们身体，皮肤，大小肌肉与外界的接触，同时它也是最多元化的感觉。
如：在引导幼儿感知物品的“软硬、厚薄、大小”的过程中，我利用“神奇的口袋”这一系列活动，让幼儿通过触摸、观察、品尝等形式，分别找出与放在桌上、玩具柜里相同的物品，并用自己选定的色彩标志进行相应的物品性质的记录。在轻松的游戏活动中，幼儿通过调动多种感知感受了不同物品的特点，积累了相应的感知经验。
嗅觉和味觉
在引导小班幼儿了解“溶化”现象的活动中，我设计了制作“好喝的果珍饮料”这一活动，幼儿在自己制作饮料的过程中，通过观察颜色、品尝味道等多种感官的尝试活动了解了“溶化”现象，在“猜味道”的游戏活动中，我将准备好的软硬不同、味道不同的各种水果蔬菜，如：梨，，香蕉，西瓜，苹果、橘子、黄瓜、西红柿等切好、然后分置盆中，先让孩子们闻，再让孩子们尝并说出与自己猜想的结果是否一致，并和相应的水果蔬菜图片相结合，增强了活动的趣味性，这样的游戏通过让孩子们充分地使用鼻子，嘴巴，使幼儿在调动各感官参与的过程中体验到了科学活动的乐趣。　　
总之，对幼儿而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他们学习的途径，他们是通过这些感官去接触这个世界的。在科学活动中调动幼儿多种感官的参与，是开展科学活动的重要途径，更是萌发小班幼儿科学活动的兴趣的前提条件。