交互式电子白板，使课堂教学添双翼

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交互式电子白板，使课堂教学添双翼
【摘要】：
课堂教学信息化，从传统的黑板到后来的白板，到后来的多媒体教学，再到后来的交互电子白板，这是一个过程。交互式电子白板作为一种新兴的教学工具正进入我国农村中小学课堂，交互式电子白板下的课堂教学，摆脱了传统的课堂教学模式，把课堂真正的还给学生、还给教师，对于打造出以学生为主体的、互动式的课堂教学，实现信息技术和教学艺术的完美结合起到了举足轻重的作用。
【关键词】： 电子白板 交互式 课堂教学
说到到“电子白板”这个字眼，说实在的大多数人只是把它和传统的多媒体投影屏幕简单地联系起来，然而当我真正走进它的时候，才真正初步了解到其强大的用途，才真正体会到它的独特魅力，特别是它在教学中体现出来了传统教学工具的不可替代性。
长期以来，传统教学模式下的课堂，是建立在教师 “教”的理念下，对以学生为主体的课堂教学并未体现，教师在课堂上更多的是课件内容的展示和学生被动的学，气氛呆板，师生之间的互动、交流受到限制，交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，博采众长，以其大容量的信息与极强的交互性给我们呈现出一种集知识，游戏，趣味为一体的新课堂，它为教师的课堂教学和学生自主学习提供了广阔的空间。
一、交互式电子白板在课堂教学中的应用层次
由于教师自身信息技术水平、对于新事物的接受能力以及传统教学习惯等综合因素的影响，交互式电子白板的运用出现分层现象：1.等同于已有的传统课堂教学功能；2.交互白板特有教学功能的应用；3.交互白板交互功能的充分发挥。这三个层次，一方面代表了白板应用过程的几个发展阶段，另一方面在白板的实际应用中，可以是所有三个层面的整合。通常情况下，三个层次间的关系是前面的层次可以脱离后面的层次而存在，后面层次的存在则是以前面的层次为基础的。很多专家学者认为，初级阶段是中级阶段不可逾越的鸿沟，而中级阶段也是高级阶段的必经之路，
二、交互式电子白板系统在提高课堂效率方面的具体表现
1.利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程
使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课堂教学所不具备的，如：局部放大功能、存储功能、探照灯功能、编辑批注功能、回放功能、绘图功能等。
交互式电子白板和多媒体投影的课堂教学功能比较表
交互式电子白板课堂教学        多媒体投影的课堂教学
能直接在白板上书写、编辑操作        不能直接在投影上书写、编辑操作
统一在白板操作
白板、计算机、教师三者不分离        计算机桌面操作
投影屏幕、计算机、教师三者分离
学生主动参与        学生被动接受
交互丰富        交互局限
资源与白板整合一体        资源（各类软件课件）分散
适应师生群体协作同时兼顾个性化        主要表现为教师个人独立行为
适应多种教学模式        适应教师主讲模式
课堂教学过程易于控制、凝聚力强        控制程度低、凝聚力差
过程及生成性资源可存储、重用        不易记录教学过程及生成性资源
有多种交互白板配套专用教学软件        无
有多种交互白板配套专用教学资源库        无
通过比较可以看出，交互式电子白板即没有抛弃黑板传统的教学模式，又使它与现代教育技术结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机桌面，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。
2.利用交互式电子白板系统便于师生情感交流
我们知道目前的多媒体课堂教学教师必须死板的坐在工作桌前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。由于学生对白板关注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，这样教师就摆脱了奔忙于黑板与计算机之间的传统模式，从而让学生能够更加专心地关注教学内容，教师也能够节省部分课堂教学时间，这样也就提高了课堂教学效率。此外，电教设备及教师也不再远离学生，而成为学生学习、教师教学的有效工具，这就在情感上拉近了学生和教师、学生和课堂的距离，学生的学习兴趣也将随之提高，效率也就更有保障了。
3.利用交互式电子白板系统便于课堂动态资源的生成和保存
利用交互式电子白板系统，授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，还可以提供给学生再次学习用。教师不用再费时费力地将课堂上动态生成的资源课后整理加工，而是能在后面课堂上快速方便的调用，增强了资源的实效性，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。
三、合理使用交互式电子白板，实现课堂教学最优化
交互式电子白板的电子感应笔就有如神笔马良手中的神笔，具备了原来鼠标拥有和不曾拥有的能力，它也能像粉笔一样即时书写，却又环保健康。学生能有机会在白板上动手操作，尽情表现自己，学习兴趣得到激发，愿意积极投身于各课堂活动环节中去，从而优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。
交互式电子白板在我心目中，它就是一款功能强大的工具。它成为教学中不可替代的角色。对电子白板功能及资源的使用并不是越多越好，更不是上课时把白板所有的功能都用上一遍就是发挥出了白板的效益。我认为，用好电子白板的核心在教学设计上，我们在设计教学时，不仅要设计教学活动，还要设计利用电子白板促进教学活动的最优化方案。在白板使用的整个过程中，应该是给学生的信息挖掘、处理、知识生成指明一条清晰的道路。如果对白板资源和功能不加设计地滥用，以花哨为目标，很可能会造成学生视觉分散，更多地去关注白板而忽略了知识本身，产生大量的信息干扰，反而阻碍了学生的学习。
交互式电子白板在使用中也出现了一些美中不足之处：
1. 交互白板提供了新的操作方式，要求教师掌握它特定的操作方法，才能在课堂中应用自如。
2. 手写英文、数字等都不是很方便，它对中文书写的辨识度不高，有时需要键盘输入，同时笔锋线条的变化难于体现出中文特定的美感。
总之，交互式电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此交互式电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可，但与此同时，教师应再次根据形象展示进行启发和诱导，才能开拓学生的思维，使学生的形象思维再次转化为抽象思维，将所学的知识从感性层面上升到理性层面，从而提高学生的学习效果，为课堂教学添双翼。