多媒体教学走进了数学课堂

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多媒体教学走进了数学课堂
河北省霸州市第二小学   杨颖
【摘 要】多媒体教学在现教学中已占据主导地位。在数学教学中，把抽象的数学问题直观化、清晰化更好的帮助学生学习，提高创新能力增强课堂学习的效果。教师利用电脑对图形、数字、动画、声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。

【关键词】信息技术；小学数学；创新思维；兴趣

随着科学技术的发展，信息技术在课堂中的地位与作用越来越明显。数学作为一门抽象较强的学科，把多媒体教学融入到小学数学教学中早已成为现实，从某种程度来说，信息技术的出现为数学这一学科展现自己的魅力提供了更多的空间。这也着实让我们看到了信息技术强大力量与神奇色彩。
数学是人类生产生活重要的工具，与我们的生活是紧密联系在一起的。而数学知识是人类智慧的结晶，每一个知识都有产生发展的过程，我们在运用这些数学知识时，离不开我们的思维能力，而培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。小学数学教学从一年级起便担负着培养学生的思维能力的重要任务，而这一任务的完成必须得靠教师的深思熟虑、措施得当。
一、多媒体技术与数学教学的关系
多媒体技术既能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，又能强化教师和学生与计算机之间的互动关系。
   （一）多媒体技术能促进数学思维
（二）多媒体技术能提供数学实验和其他数学实践活动的手段
二、多媒体技术与创设教学情景的传统手段相比，有很多的优越性。利用多媒体可以展示丰富的感知材料，为学生获取知识，发展能力奠定基础。
小学生的思维是以具体形象思维为主，但是任一数学概念的建立，理解和应用都离不开感知等思维过程。为此，必须在教学中适时提供必要的感知材料。利用多媒体可以为学生提供大量丰富的感知材料，使学生借助事物的具体形象进行抽象的思维，帮助学生理解、掌握知识。
1.直观形象思维能力强。
能够给小学生留下深刻印象和兴趣的往往是他们自己见到、摸到、听到的事物。例如，对刚入学的孩子提问1+1等于几他们往往答不上来，但要给他一块糖，再给他一块糖，这时问他有几块糖，他会马上回答有两块。由此可见，小孩子并不是不知道1+1等于几，而是他们的认知能力和思维过程总与具体事物联系在一起的，所以，我们教师应在教学中利用多媒体进行教学，有助于学生直观形象思维能力的发展，对课堂教学也会大有帮助。
2.有效思维时间短。
由于小学生思维品质的特点，小学生自我控制能力弱，因此，学生注意力集中的时间较短，即学生有效思维的时间较短，这往往会造成学生上课走神，不能长时间的做到聚精会神听讲，所以，在课堂教学中利用多媒体进行教学提高了学生们的注意力，这就能够较长时间的保持学生们的有效思维能力。
三、利用多媒体可以使数学图象动态化，促进学生抽象思维的发展，激发学生的注意力并充分开发学生的非智力因素，让学生与教学信息产生共鸣，创设认知与情感同步的氛围
由于小学生的独立思维能力不强，在遇到困难时不能深入思考，往往只是考虑表面。例如做找规律的习题，碰到2,4,8,14,22，,44,58中间的数应填几时，有很多学生找不到规律就放弃了，并没有深入去分析思考因为在他们印象中，像2,4,6,8,10……这样的等差排列才算是有规律-他们每相邻两数的差都是2。而上题每相邻两数间的差是2,4,6,8,10,12,14具有一定的变化，学生做起来较困难，这与学生的思维特点是分不开的。所以，在教学中教师要根据学生的这一思维特点，循序渐进，因势利导。在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。
四、有效激活思维，培养创新意识
利用信息技术，在数学课堂中，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应的片断、设置为问题情境，在课堂上应用，从而吸引学生积极、主动地参与活动，参与问题的发现，让学生在有趣的氛围中学习数学，比如：在教学第二册《整十数的加减法》时，教材创设了一个老奶奶存鸡蛋、小狐狸偷鸡蛋的有趣情境，多媒体出示情境图，我在引导学生求得新知以后，打开学生想象的闸门：“贪心的小狐狸偷鸡蛋的过程中可能会发生什么情况？”同学们展开了想像的翅膀，编织了一个个异彩纷呈的故事。他们有的说小狐狸可能偷走了10个、20个、30个鸡蛋或全偷走了也没人发现；有的说老奶奶走着走着，忽然想起鸡蛋装满了，冰箱的门还没关，回来发现了，把狐狸打死了；有的说小狐狸发现偷鸡蛋不对，主动把鸡蛋送回来，跟老奶奶认了错，它们成了好朋友……多么美丽丽的想像、多么新奇的创新，学生们的创新能力得到了培养，个性素质会不断提高。
五、多媒体技术能带动学生的许多学习活动，可借助实物投影仪，培养学生动手能力，并为学生创造实践操作的机会，激发他们的行为动机，以求在探索中，操作中发展思维，提高能力。
在一年级二册数学课“两位数减一位数的退位减法的教学中，可把小棒设计的鲜艳的颜色，在屏幕上出现，使学生感知起来要生动些，利用鼠标控制小棒，用动画的形式演示当被减数个位不够减时，把被减数的整捆拆开与单根合起来再减这一过程，学生就对“个位不够减，向十位借一当十”的理解就容易了，多媒体技术有助于将枯燥乏味的练习环节变得生动有趣，从而提高教学质量。
如在教学图形的拼组时，要学生动手用两个长方形可以拼成什么图形，就可适当请学生再把自己的摆法在实物投影仪上展示给其他小朋友看，这样使学生摆的过程和结果一目了然。又如在教学“100以内数的认识”时，要求学生帮其他小朋友数东西，并能让大家一眼就看出是几十几，如果传统的方式，就只有老师巡视询问才了解，而其他同学不能直现地看出来，如果运用实物投影仪，把学生数的物体放在投影仪上，并加以描述解说，使全体学生共同思维，并能发掘不同的分类方法，也大大提高学生的口语表达能力。
六、多媒体技术以其特有的声乐、音像、情境的功能赋予教学信息，以鲜明生动的形象，为数学教学活动创设了最佳情境。
如在认识长方体的对面相同和正方体六个面都相同的教学环节中，用多媒休演示：a长方体的上下两个面都涂成红色色，前后两个面涂成黄色，左右两个面涂成绿色。第一步闪烁上下两个面，并移动上底面和下底面重合，第二步、第三步分别演示前后两个面，左右两个面重合，方法与第一步相同。B把正方体六个面都涂成绿色，第一步移动出正方体的6个面排成一排，第二步一个面一个面地重合。通过这一过程的演示，使学生很容易地看出长方体、正方体的基本特征，促进了学生空间想象力和抽象概括能力的提高。

七、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。
因此，在小学数学中运用多媒体教学，符合儿童的年龄特点和认知规律，学生能主动参与到活动中获取知识，且培养了能力，发展了思维，优化了课堂教学
总之，信息技术在小学数学教学中的应用改变了教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，有利于培养学生探究能力，使学生思维能力得到发展。能动性、独立性不断生长、张扬。我们老师要充分利用科学手段进行教学，带领学生在浩瀚的知识海洋中获得无穷的乐趣，汲取无穷的营养。