浅析现代教育技术与学生的个性化教学

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浅析现代教育技术与学生的个性化教学摘要：随着现代化教育事业的发展、科学的进步，人的个性发展从古至今在教育界一直被广为重视。当前信息技术飞速发展，我们已跨入了21世纪，正面临着人类文明史上的一次大飞跃——由工业化社会进入到信息社会。为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不间断地创新，人们必须不停顿地学习，各类社会组织必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。传统教学观念把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，并在教学中表现出了过于简单化的倾向。这些教学观念上的偏差导致了许多消极的后果。因此，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。而素质教育的目的是促进学生积极、主动、健康地学习，充分发展其个性特长。要达到这一目的，开展个性化教学就成为至关重要的措施和手段。根据多年的教学实践，并经过自己的切身体验，谈谈现代教育技术与学生的个性化教学间的关系。关键词： 现代教育技术；个性化教学；多媒体什么是个性化教学呢？简言之，个性化教学就是使教学适应个体个性化的自然需要的一种教学模式。在科学技术飞速发展的今天，专业领域的知识更新率不断加快，人们为了工作的需要而进行继续学习和终身学习尤显重要。一个人不掌握丰富的现代科学知识，不能及时地更新自己的知识结构就不能满足社会生产的需要，就会被社会淘汰。因此，要接受继续教育、终身教育，把受教育的机会分散在人的一生中，使学习和工作交替进行，使知识不断更新，以满足现代科学技术发展的需要。然而，我国地广人众，仅靠普通学校远远不能完成在职教育、进修学习的任务。现代教育技术则在这方面起了重要作用。现代教育技术在教育中的应用，不仅使教育规模得到了扩大，而且使教育的资料与途径从一元化走向多元化。一、现代教育技术与个性化教学的关系（一）、“生活在未来，改善在现在”，现今的教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心。以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。现代教育技术的使用使教师的教学效率极大提高，为师生赢得了更多的时间和精力。毋庸置疑，作为更高层次、更理想化也更复杂的教学模式，个性化教学需要师生投入更多的时间和精力。在传统教学中，由于过分重视考分，由于教学进度的缓慢和信息资源的单一，机械、重复的知识传输和训练占据了师生很多时间和精力。背负这样的负担，根本不可能针对个性需要进行教学。以计算机为核心的现代教育技术作为一种先进的教育生产力，极大地解放了师生，它快捷、方便、信息丰富等特点，加快了教学节奏，增大了教学容量，极大地提高了教学效率，从而为个性化教学赢得了必要的时间和精力。例如，在“鱼跃前滚翻”的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定能完全听懂、看清楚，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不一定让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，增强教学实效。（二）、在传统教学过程中，一切都是由教师主宰的教学内容、教学策略、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动参与。而多媒体计算机具有文字、声音、图象、动画等丰富的教学手段，化抽象为具体，使学生变被动为主动。把网络和多媒体技术与现代教育理论相结合，能营造一个丰富多彩的教与学的环境。多媒体计算机的这种交互性还可以突破时间、地点的限制，实现教育资源的大量共享，满足学生个性化学习的要求，有助于激发学生的学习热情，培养体育素养，使学生真正成为学习的主人。现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。使学生在愉悦的情景中获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极主动的状态中提高各种能力，从而使课堂教学取得最佳效果，学生的个性得到充分体现和发挥。二、怎样运用现代教育技术对学生进行个性化教学个性化教学的前提是尊重、适应并发展学生的个性。由于种种因素的影响，学生在学习中表现出的态度、意志、情绪、理智乃至思维方式，都是不尽相同的，这些个性化表现正是学习的基础，蕴含着巨大的潜力。现代教育技术下使学生由封闭式学习转为开放式的学习，由系统专业化的学科知识的学习逐渐向课程整合化发展，因此，如何正确、合理地引导这些个性品质，优化每个学生的学习过程，以达到最佳效果，就成了我们作为教育工作者须要探讨的话题。下面就现代教育技术与学生的个性教学谈几点看法：

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（一）、打破统一式教学，促进个性学习。传统的教学，以教师的讲述为主。教师讲、学生听，教师成了课堂教学的主宰，学生成了被动接受知识的容器。例如：在传统体育教学中，由于大多数技术动作的复杂性，讲解技术要领和示范技术动作是要分开进行的，教师在讲解技术动作时，学生看不到该技术动作的运动过程，而教师在做示范技术动作时又不能讲解。例如，在体操中的腾空动作、旋转动作技巧中的滚翻等，虽然教师重复示范、仔细讲解，学生仍不能很好地将示范动作与其相对应的动作要领结合起来，对动作的变化和完成时机难以把握。而利用多媒体技术通过大屏幕将复杂的动作用动画或影像展现出来，教师就可以从容不迫地讲解每个分解动作的要领，演示整个动作过程，做到“声”“形”同步，这样更容易抓住关键动作，从而增强教学效果，缩短教学过程。运用多媒体辅助教学，彻底打破了传统的教学模式，自主学习、自主探索成为课堂上学生获取知识的主要方式。教师要注重在课堂上创造一种氛围，培养学生好奇性、想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。有了这种意识就会不满足已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。让学生自己去搜集、经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。学生在了解世界上著名探险家的同时，自己也几乎成为一名探险者；在发现新大陆的同时，也就发现了进行学习的新方法。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。  
（二）、在新的教学模式下，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建 必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。基于新的教学模式强调情境创设“协商会话”、“信息资源提供”。因此，Internet网的巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。
（三）、还要培养合作精神，促进合作性学习。传统教学只是强调个别化教学，随着认知学习理论的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合，采用协作式教学策略，往往能取得事半功倍的效果。教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有知识交流，也有情感的交流与合作。教师要努力营造平等、民主、和谐的生生互动活动，使学生在合作中竞争，在合作中发展。在多媒体网络环境下的自主合作学习，给予了学生充分展现自我的空间，培养了学生收集处理信息、主动获取新知识的能力，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而有效提高课堂教学效率。
（四）、超文本性和网络性结合，有利于培养创新精神。创新能力和信息能力是信息社会所需新型人才所必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体超文本性和网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，使学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由的探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面最好的学习与锻炼，从而能较快的成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
三、对学生进行个性化教学时在运用现代教育技术应注意的几个方面
（一）、首先，分析、识别学生不同的个性，对不同个性给予正确的引导，教师要主动接近学生，了解学生个性，要求健康发展。尊重学生，善于发现、认识，尊重学生的个性。教师要帮助学生形成对事物的典型特征的认识，把它们从具体情境中突出出来，从而使学生形成对事物的关键属性的抽象把握，但是，学习活动还不应该就此停止，而是还需要进一步深化，把握事物在不同实际情境中的具体表现，把有关的知识联系起来，把事物的各方面的特征联系起来，使学习走向“思维中的具体”。学习不是一蹴而就的，而是一个不断深化的过程，学习者一方面要掌握基本概念和原理，形成基本的技能，但另一方面必须在此基础上实现进一步深化学生的理解，使学生看到问题的不同侧面，看到知识的丰富联系，在各种变化的情景中应用知识，解决问题，这样才能使学生形成丰富的、真正的、灵活的知识。知识深化是教学中发展学生个性的一个不同忽视的重要任务。
（二）、其次，创造教育环境，培养个性，给学生创造一个良好的学习环境，以发展学生积极的个性。学生的学习只是接受定论，而教学又把知识做了过于简单化的处理，知识被分割为一个个的小要点，离开了整体任务和相应的问题，这些小要点常常显得没有意义，学生不知为什么要学这些东西。这种简单机械的学习无法培养学生的求知欲，反而消磨了他们原本的好奇心。要让学生爱学、乐学，最根本的是要从求知活动本身入手，让学生体验到学习和探索的乐趣，而不是搞多少课外活动。另外要重视教师的指导作用。运用现代教育技术进行个性化教学不是要淡化教师的指导，相反，教师应站在更高的角度来组织、引导学生自主学习，做到收放自如。多媒体不是万能的，不能滥用乱用。教师应把教学与技术科学合理地融在一起，真正做到相得益彰。
（三）、再次，强化自我意识，调动主体能动性，在教学中，支配学生运动的自我意识部分，在不同程度上受到社会、政治、经济、文化环境、道德和民族精神的影响。作为教师，应该进行全面细致的工作，了解学生的优缺点，有目的、有针对性地对他们进行自我意识的培养，增强自信，个性得到充分的发展。
重视发挥学生的主动性,是培养学生个性的重要途径。教师要充分信任学生,尊重学生,尽可能让学生进行独立的体育活动,培养其正确进行自我教育的能力。
（四）、最后，要启动教学效果的评价。只有学生明确要学习的技能和完成的任务之间的关系，学生才能找到实现教师提出的评价目标的适当时机。因此，教师在评价前要首先讲明这堂课的教学目标，确定想让学生从课堂评价中获取什么样的结果。在评价实施前，教师向学生解释评价活动的目的和过程，接着进行实施；课堂教学结束，复习和检查结果，确定有哪些变化、让学生知道从课堂评价中获取了什么信息，并且知道是如何应用这些信息的。课堂评价活动是在一定的教学目标指导下，依靠特定的课堂情境和学生特别的学习行为展开的，教师要首先判断学生对评价的操作质量。其次，要判断学生个性化的标准。这两方面都要求教师从他们的教学活动出发进行反思，确保与课堂的教学目标和学习活动的程序紧密地结合在一起，使评价活动成为课堂教学的一个可靠的完整的组成部分。教学评价策略的实施为教师最大程度地提供了有关学生学习和发展的重要信息，促进了教师对学生的学习进行正确评价，形成对学生的准确预期，促进教师全面审视自己的教学，反思自己的教学策略，进而不断改进教学方法，提高了教学质量，更实现了自身的发展。同时也大大地提高了学生的自主能力和对事物的评价能力。
综上所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践、应用中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，注重学生的个性化教学，在课堂教学中多运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力等发展学生的个性教学作为教育的培养目标。
总之，发展学生个性是现代社会发展的需要,现代教育技术为学生的个性发展提供了更多有利条件和机会。学校是学生接受系统教育的阶段,也是个性形成的关键时期。可见，构建新的教学模式，培养学生的个性特长，必须应用以计算机为核心的现代教育技术，这任重而道远。
参考文献：
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[2]李洛加.论体育教学中如何发展学生的个性[J]体育世界.学术，2009.1
[3]孙海滨.谈体育个性化教学[J]教苑杂谈，2008