树立四观，学会合作，享受成功

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树立四观，学会合作，享受成功
甘肃省临洮县明德初级中学      李昌辉
新课程改革下的体育课堂教学是以现代教育理念为指导，以更为开放的教学形式来体现的。新课程在教学中要求树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观。要求把教学转到促进学生全面发展上，转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究上。要充分调动学生的学习积极性，培养学生独立人格、健康心理、创造才能。使其品尝体育运动的乐趣，使学生在体育学习中懂体育、会体育、爱体育。
在多年的教学实践中，我发现大多数学生对“耐久跑”这个运动项目有心理障碍。如何才能做到不需要教师过多的说服动员，学生就能发自内心地产生学习愿望，并自觉、积极地参与到这项体育活动中呢？有一次电视体育节目正在播放在云南举行的“国际七星越野比赛”，比赛的方法就是以小团队为基础共同完成不同形式跑的比赛，比赛的规则是在最短时间内全部完成并最先到达终点者为胜方。看了这个体育节目，我深受启发：运动员为了完成任务，必须相互合作，相互帮助，以强带弱，才能在最短的时间内完成任务。我校校园宽广，地势变化大，完全可以参照国际七星越野赛的方式来进行中长距离跑的练习。于是我在校园的各个角落进行观察，找寻适合学生练习耐久跑的合理路线，并绘制了简单的校园平面图，确定了10个不同的点，要求学生按照图上规定的顺序完成10段距离的“寻宝比赛”。
本课教学内容“团队定向越野跑”采取单元教学形式，共四个课次。学生学习目标为：第一，通过团队定向越野跑，发展学生的奔跑能力和体能；第二，以小团队为单位，通过识图、寻宝的合作过程完成10个点的路程，培养学生自主探究能力和团结合作精神；第三，积极参与体育活动，培养学生克服困难的坚强意志，品尝成功的乐趣。
上课了，我大声地告诉学生们：有人在校园内的10个地方藏了10种宝物，并有十个同学分别守护在旁边。这时，我故意停下来观察学生的反应。“哇……”大声惊呼后就是短暂的寂静，而后马上就是叽叽喳喳的询问声：“老师，是什么宝物？”“老师，宝物在什么地方？”看见学生的兴趣来了，我用我的手势让学生停下来，学生马上安静了下来，都瞪大了眼睛看着我，急切地想知道答案。“宝物在10个地方，这十个地点就绘制在我手里的这几张藏宝图上，如果你们想找到这10个地方，唯一的办法就是通过位置图。“给我们看看行吗？”“好，每个小组一张，现在你们可以一起研究研究。”于是我发给了八个小组各一张图（图上的标号顺序各不相同）。学生们拿到了图，兴奋极了，马上把图铺在地上进行研究，他们有的蹲在地上，有的跪在地上，有的趴在地上，无论是怎样的姿态，目的都是在聚精会神地找寻图上的目标，并认真地相互讨论着。我告诉了他们比赛规则：“以现在的小组为单位，看懂手中的图，按上面的顺序去寻宝，每到一个地方，那儿有一名守宝的同学会在你们小组每人的手臂上盖上一个图章，盖章的顺序必须完全按照你们小组图上的顺序，找完10个点并完全返回的，就算成功。”“哇，在手臂上盖章……”学生们又兴奋了起来，因为他们怎么也想不到还有这么新奇的玩法。而点上盖章的学生早已到指定的地方藏好了。“老师还给你们加一条比赛的规则，就是每到一个点时必须是小组全部同时到达，才能在手臂上盖章。”这一条规则是此次比赛最重要的，这就需要小组成员团结帮助，以强扶弱，以快带慢，比赛开始。随着一声令响，各个小组开始拿着图在校园里寻宝了。说实话，设计这堂课只是为了让学生在进行中长距离跑时，以兴趣来减轻疲劳。我真的没想到，课堂中的一幕幕让我很受感动。有一个小组的一名同学在上楼梯时不小心摔倒了，为了小组的利益，他翻身爬起，坚持比赛，小组的同学也非常关心他，扶着他参加完比赛；有一个小组从一开始就手牵手跑，为的就是在每到达一个“藏宝点”时都是同时到达，并能够就这样到达终点；还有些小组是跑得快的牵着跑得慢的同学跑……团结合作的精神在这儿得到了充分体现，学生们的态度、情感在这儿得到表现。10个点构成的约3600米距离对八年级的初中学生来说还是有点长，我还担心学生们不能坚持下来。但我的担心真的是多余的，他们每找到一个点、每盖一个章在手臂上时的那高兴劲儿就别提了，完全把累抛在了脑后，下一个目标又是对他们最大的诱惑。二十五分钟左右，一个个小组陆续回到了出发点，我一一和学生们击掌庆贺，而学生们都争相把衣袖挽得高高的，炫耀似地露出手臂上的各种不同的图案章。这份成功的快乐是他们用团结、智慧、汗水换来的。
新一轮课程改革注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生分析、解决问题的能力。通过教学方式的改进，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学关系，使教与学的重心不仅仅放在获取知识上，还重视学会学习、掌握学习方法上。新课程标准强调的是学生的学，将被动的接受式学习转变为主动的探究性学习。这种探究学习具有集体合作的特点，在这一过程中学生之间相互启发、帮助，共同完成学习任务。教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，要留给学生自主学习的空间。本节课我首先给学生创设了探究的神秘感，激起了学生探究的欲望，并利用一张图让学生去寻宝，让学生相互帮助、自主学习，为学生搭建了探究学习的平台，从而培养了学生的自信心，使其勇于探索、实践，并在实践中意识到自我存在的价值，品尝了体育运动的乐趣。其实，只要放手让他们去做，他们同样会做得很好，甚至比教师都出色。
体育教学中应把学生的活动作为教学变革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。这种开放局面就如同本节课那样，教师给学生创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围，鼓励学生大胆地表现自我，在保证安全的前提下，鼓励学生向自我挑战，并具有一定的冒险精神。本节课利用学生非常熟悉的校园资源，利用校园中不同的地形进行越野跑，是对新课标的一个重要尝试，也是学生主体的一种反映。本课学生的运动兴趣来源于比赛的神秘感，来源于新奇的盖章形式，来源于小组的协同作战。有了这么多的兴趣，学生不向往吗？不去积极参与练习吗？
新课程在教学中要求树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观。体育课堂上合作学习，是体育教师经常采用的教学方法，竞赛、游戏等教学行为大都需要合作。在教学中，我们不应该仅仅把合作精神与能力的培养停留在合作的表现形式上，而应该利用合作的机会，培养学生的合作精神和与人合作的能力上。本课的合作目标非常明确，就是需要以小组的团队精神共同寻找图上的10个藏宝点。为了完成任务，学生必须共同看图找点，相互携手前进，才可能以最快的速度和花最少的时间完成任务。合作学习从学生主体的认识出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量课堂时间留给了学生，使他们有机会相互切磋，相互帮助。由此看来，课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学习小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地，使得体育课堂焕发出生命的活力。