人教版四年级下册《两个铁球同时落地》教学设计

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教学资源的有机整合

──人教版四年级下册《两个铁球同时落地》教学设计

顾亚儿



　　设计理念



　　用好教材，通过朗读、品味让学生获得对文本的情感体验。通过搜集资料，丰富教学资源，实现教学资源的有机整合。拓展学习的时间和空间，加强语文的实践活动，使学生在习得语言的同时陶冶情操。



　　学习目标



　　1．让学生学会生字，理解“胆大妄为”、“固执”等词意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。



　　2．学生通过合作探究，感受伽利略不迷信权威、敢于探索、追求真理的科学态度，并通过语文实践活动培养探索精神。



　　3．学生学会检索和搜集相关资料。



　　教学过程



　　一、初读课文，走近亚里士多德和伽利略



　　1．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。



　　2．课文中出现了哪两个人物？结合文中的句子介绍亚里士多德和伽利略。



　　A．“研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。”



　　“信奉”与“相信”意思有什么不同？“不容更改”说明什么？



　　B．“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：‘你是什么意思？难道要违背真理吗？’”



　　通过朗读，让学生体会两个问号所表达的人们对亚里士多德的理论深信不疑，狂热崇拜。



　　相机补充资料：亚里士多德生于公元前384年，卒于公元前322年。他的著作构成了一部科学知识的百科全书，包括哲学、天文、地理、气象、物理、生理、心理、文学。他被马克思誉为“古代最伟大的哲学家”，被恩格斯称为“古代最博学的人”。



　　二、再读课文，知晓亚里士多德和伽利略跨越时空的交锋



　　1．过渡：一个是彪炳千古的圣贤，一个是年轻的数学家，相隔了整整两千年的两位伟人，又引出了怎样的一个故事呢？带着问题再读课文。



　　2．学生概括说说课文的主要内容。



　　3．小结：最后，伽利略获胜了，他用事实证明了两千多年前的亚里士多德的自由落体理论是错误的。让我们一起来看看那个历史的时刻吧！（引读“伽利略在斜塔顶上出现了……两个铁球同时着地了。”）

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　三、研读课文，探究伽利略挑战亚里士多德成功的原因



　　年轻的数学家伽利略，凭什么向人们奉若神灵的亚里士多德挑战，并且挑战成功了呢？带着这个问题深入地学习课文。



　　学生在独立思考、批注的基础上进行小组合作探究，再进行集体交流。



　　预设答案：



　　（一）伽利略善于思考，大胆怀疑



　　联系第3自然段中伽利略思考的一段话。



　　1．一个事实指的是什么？两个相反的结论分别是指什么？从文中找句子解答。



　　（借助多媒体演示，帮助学生理解“11>10”、“11<10”一个事实下的两种结论。）



　　2．小结：一个事实却得出了两个截然相反的结论，那么只有一种可能──亚里士多德的自由落体理论是错误的。伽利略正是在深入思考中发现了问题，并大胆质疑。



　　（二）伽利略勤于实践



　　“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”



　　通过对“反复”、“许多次”、“都”、“的确”等词的理解，体会到伽利略严谨的科学态度，他是在反复实践的基础上谨慎而又大胆地向权威挑战的。



　　（三）伽利略勇于追求真理，不怕嘲笑、打击



　　1．当25岁的年轻的伽利略宣布要在比萨斜塔进行公开试验的时候，人们又是怎样的一种态度？让我们来到比萨斜塔下听听吧！



　　“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”



　　“等会儿他就固执不了了，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”



　　理解“胆大妄为”、“固执”的意思。在别人看来伽利略的举动是胡作非为、不可理喻的。



　　2．假设：如果试验没有成功，伽利略将面对的是什么？



　　（人们的挖苦、嘲笑、讥讽，失去学生的信任、尊敬，失去教授的头衔，失去他在比萨大学令人羡慕的工作……）



　　3．有感情地朗读，读出讥讽、责备的语气，语调要高扬，语速略快。



　　4．小结：伽利略崇尚真理，为了维护真理敢于面对冷嘲热讽。两个铁球同时落地的巨响粉碎了禁锢人们头脑两千多年的谬误，这就是真理的威力。让我们一起再次来凝望这难忘的历史瞬间。



　　再次引读“伽利略在斜塔顶上出现了……两个铁球同时着地了”，表达对伽利略的无限敬意。



　　四、拓展体味，让人文精神浸染心灵



　　1．当两个铁球同时落地的时候，伽利略会有怎样的表现？围观的人们又会有怎样的表现，他们会说些什么？



　　（要点：伽利略和他的学生欢呼雀跃，普通的市民感到惊讶不已，亚里士多德的虔诚崇拜者愤怒而又无奈……）



　　2．这时大家才明白：“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不都是对的。”你是怎样读懂这句话的？



　　3．补充阅读《“日心说”的创立》《一小学生推翻书本旧论》后，再读这句话你又有什么新的启示呢？



　　（追求真理需要实事求是、需要勇气、毅力、自信、恒心、不屈……）



　　4．总结全文：正是一个个像伽利略这样的伟人或普通人，在大胆的质疑中，在反复的实践中，在对真理的不懈追求中，使人类的科学技术不断进步，历史的车轮滚滚向前。

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五、开放作业，进行课外自主实践活动



　　作业自选超市：



　　1．结合课文和补充阅读文章及你的阅读积累，写读后感。



　　2．搜集科学家勇于追求真理的故事，举办故事会。



　　3．有人在读了本课之后，对课文提出了质疑，认为“两个铁球同时落地”的说法不正确，应该改为“两个铁球几乎同时落地”（若由学生发现这个问题就更好），你支持他的说法吗？写出理由。



　　资料链接



“日心说”的创立



　　中世纪的欧洲，托勒密、亚里士多德的“地心说”一直占有统治地位。如果有谁怀疑“地心说”，就会受到教会的严厉制裁。



　　1543年，波兰天文学家哥白尼临终前终于发表了《天体运行论》，完整地提出了“日心说”理论。然而这部伟大著作的出版却经历了一个艰难而曲折的过程，直到弥留之际，哥白尼才终于见到刚刚出版的《天体运行论》。



　　意大利思想家布鲁诺，因维护“日心说”触怒了教廷。1592年，罗马教徒把他诱骗回国。布鲁诺被处以火刑，他向围观的人们庄严地宣布：“黑暗即将过去，黎明即将来临，真理终将战胜邪恶。”



　　意大利科学家伽利略，也因为支持“日心说”被罗马教皇判处终身监禁。被宗教裁判所折磨得奄奄一息的伽利略在生命的最后一刻依旧说：“我脚下的地球依然转动。”伽利略在生命的最后一刻仍然没有放弃自己所坚持的“日心说”。



　　直到1882年，罗马教皇不得不承认哥白尼的学说是正确的，这个光辉的学说经过三个世纪的艰苦斗争终于获得了完全胜利。“日心说”最终战胜了“地心说”。



一小学生推翻书本旧论



　　生物学界一直认为，蜜蜂没有发声器官，只能靠翅膀振动发出声音。但是，一位叫聂利的小学生却用实验证明：“蜜蜂有自己的发声器官，它不是靠翅膀振动发声的。”



　　聂利是湖北省监利县黄歇口镇中心小学六年级学生。2001年秋，她从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫没有发声器官，它们在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。



　　2002年春天，聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂翅膀没有动，仍然嗡嗡叫个不停。于是她对教材产生了怀疑，并开始进行实验。她把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，又剪去蜜蜂的双翅，都能听到蜜蜂的叫声。为了找到蜜蜂的发声器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点。她通过多次实验证明，蜜蜂的发声器官就是这两个小黑点。