如何在语文教学中发挥学生的主体作用

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如何在语文教学中发挥学生的主体作用
发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。而在语文教学中，无论是知识的获得还是智力的开发与能力的发展都必须通过学生的自主学习和不断地探究才可，只有尊重学生在学习过程中的积极性，自主性和独立性，引导学生积极参与到学习中来。那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢？
一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人
长期以来，语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展，要知道学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，让教师的教与学生的学打破传统的模式而彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身文化专业素质，广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”，只有这样才能当好人师！成为学生的良师益友！ 在这次海口市小学语文课堂教学观摩活动中，各县的选拔教师都以一个合作者、引导者和参与者的形象展现自我。他们对教学内容的设计，在课堂上运用的语言都给了我一些启发。在低年级语文教学中我们首先应当准确定位，从讲台走向学生，将课堂教学的视线集中到学生身上。课堂是学生的课堂，精彩更是学生的精彩，为此我们要把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，真正的主人！
二、营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围
课堂氛围直接影响着学生思维的积极性。课堂上太严不行，太活也不行，必须张驰得力，松紧适度。有些教师为求得一个良好的教学秩序，掌控课堂，为教学任务而教学，一进教室就板起面孔，进行“传道授业”，学生也正襟危坐，洗耳恭听。但天性好动的学生注意力不能长时间集中，教师所传授的知识也不可能句句符合学生口味，字字打动学生心声，所以如此十分钟后，学生紧张的心理就完全瓦解，虽情专心致志，其神已飞九霄云外。因此，要调动学生的积极主动性，必须要营造出宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围使学生愉快地参与到课堂教学中去。
三、激发学习兴趣，唤起求知欲
兴趣是最好的老师，当一个人对所学的知识产生了浓厚的兴趣时，整个身心就会处于积极状态，将迸发出惊人的学习热情。因此，激发学生兴趣，唤起学生的求知欲，是学生主动学习的坚强动力。课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,唤起学生的求知欲，使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第—步。教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的主动引导作用便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究,成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,通过演示翠鸟钓鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。
四、要留有时间，给学生讨论，交流的机会
新课程标准强调：语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这作为基本理念之一提出，足见自主学习、合作学习的重要性。语文课若能运用好讨论学习，不仅能调动学生的积极性、主动性，而且能增强多向信息传递，培养学生的听说读写能力，合作交往能力，思维能力和创造能力。可我们常常发现有很多课堂存在着为讨论而讨论的现象，教师只把讨论作为一种形式，一种反映学生自主、合作学习的形式“表现”于课堂，而不去追问讨论的质量、实效和价值。匆匆布置，匆匆收尾，匆匆走过场，匆匆硬刹车，不能给予学生充裕的时间和发言的机会，也自然得不出精彩的结论、新颖的观点，甚至学生压根儿就没打开思维活动的空间，试问又如何迸发得出思维的火花来呢？看着这些“来也匆匆，去也匆匆”的做法，笔者不禁为之扼腕痛惜。须知，“讨论法”并不是课堂的点缀，而是学生自主学习的机会，是学生创新意识和创新能力培养的方式，其探索的过程也不是一条笔直的路，需要我们广大教师去实施，去落实。为此教师在课堂上，应给学生留出足够的时间，让学生之间进行讨论，让学生间相互补充，充分发挥学生之间的互补作用。可有的老师认为这样会使课堂秩序变得混乱。为此教师只有留有充裕的时间让学生实实在在地讨论，给他们足够的思维活动空间可以取长补短，集思广益。只有讨论有时间，发言有机会，才能避免讨论的形式化。这样不但使他们能知其然，知其所以然，而且能说出其所以然。
总之，要在语文教学中突出学生的主体性，首要的是教师要有创新的精神，勇于改革，树立新理念，相信学生，尊重学生的主体地位，给他们充分的自学、探讨、交流、发现问题的时间，使他们真正地成为学习的主人，学会学习。只有这样，才有可能营造出开放的，适合主体发展需要的教学氛围，学生才可能在语文学习中得到发展。