小学品德教学故事 “溜溜球”与“扔石子”

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教学叙事案例 “溜溜球”与“扔石子”
浙江省苍南县灵溪镇第四辅导中心小学　林迎巧
　　场景一：



　　“老师，我们几个玩溜溜球，值日生把我们的名字记过去了。”聪聪的脸上显出委屈的神情。



　　“哦，没事，让他们记好了。连溜溜球都不让玩，那让你们玩什么呢？去吧，继续玩。”我故作愤愤不平道。聪聪高兴地向一群手拿溜溜的男生跑去，并喊道：“林老师说没关系，可以继续玩。”



　　场景二：



　　三年（3）班的班队课上，你瞧，台上的五位同学手上各拿一个溜溜球，甩出去拉上来，他们的面前各站一名计时员，只等我一声令下，他们就进行溜溜球的“催眠”比赛。下周，我们还要进行溜溜球“花样赛”。怎么回事？这位老师怎么进行令老师头痛不已的溜溜球比赛？



　　案例呈现：



　　时光倒退到二年级，自从小摊上出现“溜溜球”开始，我班的男生就没有停止过玩。早晨，课间，午间，放学路上，那溜溜球仿佛粘在他们手上了，他们无时无刻不在把玩。一节美术课后，美术老师给我捧来了一堆溜溜球。我望着眼前的溜溜球，怒火中烧，我冲到教室，将几个“罪魁祸首”叫到办公室，晓之于理，动之于情，批评教育一番。然后又专门在课上就“玩溜溜球的利与弊”进行讨论分析。我还要求每人写一篇随笔阐述自己对玩“溜溜球”的看法。读着他们的随笔，我感到他们头脑清醒，明辨是非：什么玩溜溜球会影响学习，会玩物丧志，会影响老师上课等等。我以为这下他们该让“溜溜球”远离他们吧。然而，事情不容我乐观。他们课堂上没有玩，回家玩；不在我的眼皮底下玩，躲到我看不到的地方玩。可不，我班的文明监督员文文向我报告：林老师，××玩溜溜球被记了。我没辙了，只要不在课堂上玩，我睁一只眼，闭一只眼算了。



　　三年级了，没想到他们对这个“溜溜球”还是情有独衷，一下课就拿着溜溜球冲出教室，走廊上，一个个甩呀甩的，转呀转的。而且愈演愈烈，不光男生连女生都加入了。我眼见他们的沉迷束手无策，可又不能置之不理。怎么办？强制阻止，只会加重他们的逆反心理；没收惩罚，收了他们又会再买；批评教育，他们比我还懂!我真的是心急如焚又无计可施。



　　不想，打开电视，中央电视台少儿频道正大肆介绍溜溜球的玩法和种类，还进行比赛!我傻眼了。而且，浙江电视台的播放的《火力少年王》里的少年少女们溜溜球玩得出神入化。难道是我错了，我的观念已经跟不上时代了？是我不了解孩子们了？



　　设下陷阱：



　　这天晚上，我反复思考。第二天来到学校，我逮住一个玩溜溜球玩得最疯的孩子，打趣到：“航航，听说溜溜球可以玩很多花样，我们班开展个比赛怎样？’’他先是一愣，然后爽快答道：“可以啊！”只一会儿功夫，消息已在班级散播开了。许多孩子半信半疑，纷纷跑来询问。我在班上正式宣布，接下来两周将在班队课上进行溜溜球大赛，男生一片欢呼。女生吵着也要加入。



　　这下班级可不得了了，他们不再躲躲藏藏了，他们变得肆无忌惮了，教室里，走廊上，简直到处都有他们玩溜溜球的身影。现在，他们不仅仅玩了，还要练，而且如痴如醉，为了在比赛中获胜。家长打来电话，说孩子最近玩溜溜球很疯，一写完作业就玩，课外书都没看。还有家长反应，溜溜球一连买了好几个，贵的甚至上百块。家长劝说，就理直气壮地回到：“林老师让玩的，我班还要比赛呢。”看到他们这样的“疯狂”，我扪心自问：我是不是在“纵容”？会不会适得其反？会不会误入歧途？家长会不会以为我也“疯”了。



　　比赛只不过是我设下的一个“陷阱”。因为那天晚上，我想起了很久以前读过的一个故事：



　　一位老人，他的房子就在学校附近。每天总有一群小孩来扔石子玩。窗玻璃破了修，修了破。老人骂了几回，他们却越扔越起劲，老人跑去抓他们，他们早跑得无影无踪了，第二天又来。老人那个气啊。可是光气不顶用啊。这天，当那群孩子又来的时候，老人叫住那些孩子说：“你们每天来扔石子，我很高兴。所以，我决定给你们每人每天五毛钱。”孩子们高兴疯了。每天准时来扔。过了一个星期，老人说：“我年纪大了，没有那么多的钱。所以从今天开始，只能给你们两毛钱了。你们仍然每天来扔石子，好吗？”那些孩子勉强答应了。又过了一星期，老人对他们说：“我现在的钱更少了，从今天开始，我不给你们钱了。但我很喜欢你们扔石子。”那些孩子不高兴地说道：“没有钱了，谁还要扔？”从那天开始，那些孩子再也没来扔过石子了。老人的玻璃从此安然无恙了。

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分析反思



　　老人何以能成功处理好这件事？从心理学的角度来看，孩子扔石子，可能只是为了好玩。你越骂越生气他觉得更有趣，扔得更起劲。老人以金钱作为诱惑，改变孩子扔石子的动机，他们扔石子是变成为了获得金钱了。当这个“诱惑”消失的时候，他们扔石子的行为就不能持续了，也就消失了。



　　因此我就“溜溜球事件”做了分析：首先我认识到玩溜溜球并不坏，资料显示：玩溜溜球有很多益处，能够锻炼孩子的动作协调能力和手臂的肌肉，并且可以培养想象力、创造力。因此我调整了心态，不再视“溜溜球”为“洪水猛兽”。



　　第二，他们的出发点并不是跟老师作对，完全出于好玩。孩子玩一样玩具有“跟风”的毛病。看别人玩自己也想玩，玩着玩着就沉迷了。再则，现在的孩子可以玩的东西也太少了，这个不让玩，那个不让玩，他们也真的不知要干什么。老师的理解和引导也很重要。



　　第三，他们正当年少，精力充沛，喜欢新奇的事物，也容易喜新厌旧。只要有新的事物出现，他们的注意力肯定会发生转移。



　　因此，我决定采用老人的策略，以退为进，以“比赛”这种方式，改变他们“玩溜溜球”的动机。他们现在玩已经不是好玩了更多是为了比赛，老师不但不制止干涉，而且还鼓励，他们觉得老师是理解他们的，所以也更尊重你。比赛如期进行，我还评出前六名，并颁发奖状和奖品。当获胜者扬扬自得的时候，我又郑重宣布：下周我们要进行的是投篮比赛，再下周是下象棋比赛。请同学们做好准备。孩子们又一阵欢呼。我及时抛出另外的比赛是为了让他们的注意力和兴趣发生转移。



　　尾声



　　当“溜溜球”比赛结束的时候，我心里还犯嘀咕：会不会有效果呢？第二天，我发现还有孩子再玩溜溜球，但已经是小打小闹，零零散散，成不了气候。过了一周，下课铃声一响，玩溜溜球最疯的那个孩子拿着篮球往外冲，我拦住问：“干吗去？”“打球去。”然后一群孩子跟了出去。溜溜球哪儿去了，我不知道，总之好像在一夜之间，销声匿迹了似的。谁也没再提起，我想，也许搁在抽屉里，也许丢在玩具堆里了，也许已经扔进垃圾桶了。