幼教优秀论文 浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯

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文章选登 一个孩子的成长，离不开健全的人生，而健全的人生，需要用习惯来保持完美，这一切的习惯，都源自于生活，它离不开社会、学校、家庭。它需要的是持之以恒，要用非凡的毅力与耐心作保证，和我们密不可分。它需要的是智慧，那个智慧有时就是我们发出的呼唤声，有时是几句淡淡的话就可开解一个心灵，让他们漫漫走向成功。因此，习惯的培养越早越好。常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，可以主宰人生。因此，人自幼年就应通过培养，去建立一种良好的习惯。该怎样让幼儿把良好的行为习惯培养起来，方式很关键，方法很重要。   
  一、培养幼儿的良好行为习惯，关键要找对方式，注重的是配合。
1、遵循一致性  
         一个幼儿良好行为习惯的养成，前者肯定有一个好家长做先锋，后者肯定是老师做后盾。这就要求：家庭成员要对孩子要求一致，教师之间要求要一致，家庭与班级教师要求也应一致，各方密切配合，共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好习惯的关键一环。有些家庭中父母对孩子要求很严格，而爷爷奶奶则放纵，好习惯难以养成。许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师怎么说幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师。因此，家长碰到什么问题是否及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要家长帮忙做，对长辈不讲礼貌，但在幼儿园值日生做得认真负责，对老师有礼貌，有的幼儿在幼儿园能很好地吃饭、穿衣，而在家却做不到。 这就对家长提出了要求，主要在于能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师就可以进行针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。另一方面，配合老师对幼儿的要求也应一致。有的班的两位老师上课后一个地面整洁干净，而另一个纸屑满地。同是一个班的幼儿，为何出现两种不同的结果，其原因也很简单，两位老师对幼儿要求不同，一个老师严格要求，另一个老师则放弃原则。这样也不能培养出良好的习惯。只有家庭、幼儿园、教师之间相互配合，才能取得事半功倍的效果。
        其实，幼儿良好行为习惯的形成有一定的规律：一为趋早性。人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。二为渐进性。幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。三为反复性。幼儿良好行为习惯在形成过程中常出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。
2、围绕一贯性
       重点 突出在榜样示范作用上， 幼儿模仿性强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响，在整个行为训练和习惯养成过程中，老师、家长的教育作用是对幼儿最好的教育。
　　在教学中许多的老师也曾犯过类似的错误，平时经常教育幼儿不能随地丢果壳、纸屑等。可以举个实例，有一次，有个老师在整理办公桌时，随手把抽屉里的杂物扔在地上，一个幼儿赶紧将纸屑提到老师面前，并将杂物拾进纸篓，反思自己的行为，会把幼儿本来已养成的习惯破坏了。因此，老师一定要检点自己的行为，真正成为孩子的表率。

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二、培养幼儿良好的行为习惯，重点要找对方法，注重循时渐进。
幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说，幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，作为一个幼教工作者，通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法。总之，幼儿良好行为习惯的培养并非一朝一夕的事，需要教师时时做个有心人，从各个细节入手，采用丰富多样的活动形式，才能取得令人满意的成果。
1、对于每一天都是教学的课程，对于课程必须生活化、游戏化。幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活是游戏与学习分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。
        2、在每一天教育课程中老师的态度要温和，切忌粗暴，利用言传身教巩固教育成果。良好的教师风范会影响孩子的一生，老师是幼儿学习的榜样，因此，老师要以身作则，树立良好的教师形象。老师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的老师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，老师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。培养幼儿良好的行为习惯不仅要靠说教，更要靠老师平时规范行为上潜移默化地引导教育，以及及时的表扬。如要求幼儿不能坐在桌子上，那么，不论在何种场合，都绝不往桌子上坐。一旦某个幼儿表现好，或某个幼儿有了哪怕微小的进步，做为老师都要及时给以表扬，增强他们的荣誉感和自信心。老师的以身作则和对良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。这才有助于幼儿良好习惯的养成和巩固。
3、借助文学作品的力量，贯穿一日活动。故事、儿歌、歌曲、影视等作品中的艺术形象有很强烈的榜样力量和感染力，幼儿也很喜欢模仿。这些榜样对幼儿具有最直接、最具体、最形象的影响，是培养孩子良好行为习惯的重要方法。榜样的力量是无穷的，优美的文学不仅能陶冶幼儿的情操，让幼儿明白什么是真正的真、善、美。比如：有个班有一位爱拿别人东西的小男孩，每天口袋里都装得满满的，什么东西都有，老师给他说了几次他还是老样子。针对这种情况，老师每天可以抽十到二十分钟的时间给小朋友讲“狼来了“的故事，不论想什么办法目的帮他改掉这个不好得习惯，只有这样不久的时间，他才有真正的改变，小朋友们也就真正的和他一起玩了。
        4、在每一天教育课程中老师要以表扬、鼓励为主，少惩罚。教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：我所在班级是小班，小班幼儿的行为习惯很差，有的不团结友爱、有的不讲卫生、有的没有礼貌、有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我采取了一个“每天竞选班长”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他该掉了不良行为习惯。
        5、在每一天教育课程中，老师要满足幼儿的合理正当要求，不要让孩子产生自卑心理，这样会影响孩子一生的健康发展。
    细细想来，习惯是一种无坚不摧的力量，这股无与伦比的力量可以帮助我们走向成功，但这股力量也可以扼杀我们的才能以及我们的生命，让我们成为社会的累赘。无论成功与否，习惯是人类必不可缺的东西，养成良好的习惯能让他们终生受益。可习惯是什么？习惯是每天坚持作画造就了一代宗师齐白石的原因；习惯是什么，是运动健儿为国争光国歌一次次庄严地响起前的每日每夜不知疲倦的锻炼；习惯是什么，是爱迪生发明灯泡前做过的2000多次的实验；习惯是什么，是牛顿迈向成功的第一步；习惯到底是什么？是早起早睡，洗脸刷牙，饭前便后要洗手，长锻炼做运动身体好，是工作是生活是学习的保障，是人生起步的基石。由此可见，答案只有一个，是习惯的力量，是良好的行为习惯的力量。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河；锲而不舍，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”所以，要从幼年就应通过培养，去建立一种良好的习惯，它需要方法做牵引，更需要方式去导航。