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童心,当如此感受生命

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楼主
发表于 2009-4-9 06:40:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版课标本四年级下册第五组课文的主题是“生命”,教学目标一是要引导学生通过读书感受生命的美好,激发其对生命的思考,从而使他们更加热爱生命,珍惜生命;二是要体会文中含义深刻的语句,发现并总结体会句子含义的方法,培养学生理解语言的能力;三是要收集、了解更多热爱生命的故事。可学生年龄小,如何因文而异让学生在语文学习中感受生命呢?



  一、点面结合,感受生命之难,引导学生用心生活



  《触摸春天》写的是在春暖花开的美景中,盲童安静穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶的故事。文章篇幅短小,语言简洁,意境优美,蕴含道理深刻。教学时,可采用“整体-部分-整体”的教学方法,让学生在语言文字训练中感悟生命之难。



  1.整体把握,初识“生命”之印象。在初读课文时,让学生带着“文中主要写了一件什么事,安静给你留下什么印象”这个问题,让学生明白安静能够用自己独特的方式,感受春天的气息,捕捉春天的影踪。



  2.重点研读,体会生活之艰难。细读课文时,抓住“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊”这句话,让学生闭上双眼体验盲人走路,再让他们讲讲正常人幼时学走路的样子,以此体会到“走得流畅,没有磕磕绊绊”是经过无数次摔倒练出来的。再抓住“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了!”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”等重点句,结合上下文,让学生在朗读中想象,在体验中感受盲人的生活多么不易,她又是多么坚强,不由得作者和我们读者由衷的赞叹。



  3.回归整体,珍视生活之可爱。细读课文后,让学生再次思考安静是个怎样的女孩,补充介绍海伦·凯勒的一生,以及《我的一生》《假如给我三天光明》等作品,以此强烈刺激学生:和盲人们相比,我们是何等的幸运,盲人们尚如此热爱生活,我们岂有不珍视生活之理?



  二、前后比较,感受生命之短,引导学生善待生命



  《永生的眼睛》是一篇略读课文,讲述了一家三代人已经和准备为盲人们捐献角膜的动人事迹,文章渗透了捐献器官的价值观念。教学时应抓住重点,长文短教,让学生受到人性美的洗礼。



  1.衔接前课,初步感受“永生”。从安静要是有一双明亮的眼睛入手,引起学生的学习兴趣,进而揭题,让学生初步感悟“永生”一词。



  2.抓住关键,深刻认识“永生”。让学生带着提示语初读课文,再用自己喜欢的方式细读课文,着重抓住三个比较:(1)14岁的“我”和父亲在捐献母亲角膜时的思想对比;(2)“我”对父亲捐献母亲角膜和“我”亲自捐献父亲角膜的思想对比;(3)14岁的女儿和14岁时的“我”的思想对比。



  3.回归现实,立志践行“永生”。在总结全文时,宜留出一定时间,介绍器官捐献问题,让学生进一步感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立正确的器官捐献观念。



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沙发
 楼主| 发表于 2009-4-9 06:40:00 | 只看该作者
三、领悟事例,感受生命之快,引导学生珍惜光阴



  《生命 生命》这篇课文短小精悍,通过“飞蛾求生”、“砖缝中长出瓜苗”、“倾听心跳”等事例,说明了生命虽然短暂,但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。



  1.领悟文中事例,告诫自己要珍惜时间。让学生自读课文,思考课文共写了几个事例,作者最想告诉我们什么?揣摩作者的思想,在有感情的朗读中明白要爱惜生命、珍惜时间。



  2.了解作者生平,学习作者要富有爱心。作者的一生就像一本书,向学生介绍作者的生平让学生走进作者,感受她那“除了爱,我一无所有”的内心世界,学习她积极开朗、淡泊名利、笑对生活、遍撒爱心的精神。



  四、体会情感,感受生命之强,引导学生勇对挫折



  《花的勇气》以作者跌宕起伏的情感为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味。教学时,应让学生体会作者的感情变化,细嚼文中的“味”。



  1.披文入情,体会作者情感。让学生按照阅读提示的要求,说明作者在维也纳经历了一件什么事,然后画出表现作者情感变化的词语,让学生跟随作者的情绪变化,体会到作者思想的火花:生命的意味就是勇气。



  2.由物及人,学会面对挫折。本篇课文是本组的最后一篇课文,由“生命的意味就是勇气”联系到前面的文章,回顾那些人、那些事,再次感受不同“生命”的意义,再联系到生活中来,看看身边的人、身边的事,想想昨天的自己,让学生明白生活不会是一帆风顺,要勇敢面对挫折。



  生命,我们一生都在思考。小学生学习本组课文时的思考、体验、感悟将会影响他们一辈子。教学时,不仅要因文而异,还要因人而异,让童心感受生命之难、之短、之快、之强、之重、之乐…….为他们形成积极的人生观打下坚实的基础。
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