文意融合，真切感受人性之美

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《检阅》一课讲述的是波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。课文思路清晰，洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。教学时可以这样设计：



　　一、巧抓文眼，初步感知人性之美



　　抓住本篇课文的题目“检阅”，查阅工具书，理解其字面意思，为后面深入理解检阅的深层含义做好铺垫。然后让学生自读课文，大体了解课文的主要内容，初步感受儿童队员们友爱、善良的心灵。



　　二、紧扣重点，对话感悟人性之美



　　课文结尾处的两句话“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”，既是本文对学生进行人文教育的重要的“点”，也是学生学习的难点。可在学生初步感知主要内容的基础上，紧扣两个“真棒”，走入故事情境，深入思考，使学生认识到这两句话虽只一字之差，表达的却是不同层面的含义，体会到关键词语在表达情意上的作用。

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　（一）理解“这个小伙子真棒”



　　该句教学，可指导学生结合课文插图及第12自然段进行理解。说博莱克“真棒”，是因为他是个拄拐的残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他不自卑，对生活充满热爱之情。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。进而指导学生读出博莱克的“棒”。



　　（二）理解“这些小伙子真棒”



　　1．推敲词句，评读中揣摩心理



　　引导学生通过读两个“真棒”，产生质疑：如果说博莱克靠他的自信和坚强赢得了观众的称赞，那么，人们为什么还要纠正说“这些小伙子真棒”呢？借助此问题，导入2—9自然段的学习。在学生自读自悟的基础上，抓住“谁都不愿意开口”“棘手”“鸦雀无声”等词语，联系上下文、结合生活实际理解，反复推敲、体会队员们矛盾的内心：既怕影响游行队伍的整体形象，又怕小伙伴博莱克受到伤害。然后，抓住第6自然段中的6个问句进行评读，进一步体会他们的矛盾和顾虑，从而明白作者的写作意图，为后面孩子战胜自己的矛盾心理做好情感铺垫。



　　2．走进对话，碰撞中表达情意



　　将第6自然段中队员们的三种意见：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间”与第7自然段中队长的意见“放在第一排让大家都看到他”进行比较，引导学生发现这几种安排的不同，初步感悟要对博莱克给予尊重。然后抓住“他虽然腿不方便，可仍是儿童队员，还不是一般的队员”一句，进行语言训练，请学生仍然用上“虽然……可……还……”等词语，给句子换一种说法，进一步理解队长的话。认识到：博莱克也是我们中的一员，而且是令大家骄傲的儿童队员，理应受到大家的尊重、关爱和信任，没有理由把他拒之门外。并借助提示语“洪亮”一词及对话中的两个感叹号朗读好队长的话。此处教学，要调动起学生的情感体验去深入思考，从而获得情感的共鸣，体会队员们对博莱克的情意和关怀。



　　3．巧妙补白，互动中挖掘内涵



　　有时，课文中没有直接描述的内容，恰恰是需要教师引导学生去思考、想象，进行语言转换或“补白”的点，抓住这些地方就能使学生产生更深刻的感情体验，进一步感受作者的“心声”。



　　①抓住第9自然段中的“笑容”“掌声”进行语言转换。可以设计这样的练习：“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来，这笑容，这掌声仿佛在说：_____________”。通过训练，进一步感悟文章的主旨。



　　②借助博莱克这一形象进行补白。可以这样设计：假如此时此刻，博莱克正悄悄地站在窗外，听到了这场讨论，他会有怎样的感受呢？他与小伙伴之间又有一番怎样的对话呢？随之创设对话情境，引导学生立足文本，挖掘博莱克的内心世界，进一步想象他和小伙伴在训练过程中的表现。这样，在对话碰撞中，进一步感悟儿童队员的人性之美。



　　在以上的学习过程中，可反复引导学生朗读两个“真棒”，轻松突破难点，达到文与意的真正融合，使阅读教学逐渐丰厚圆润。



　　三、回归课题，实践探求人性之美



　　“队员们参加检阅的场景”部分，可以通过创设情境，以读代讲，并结合课后题中的练笔，引申主旨，升华认识。在此基础上，再次回归课题“检阅”，引导学生领悟到这不仅是对队员们游行队伍的检阅，更是对他们心灵的一次检阅。这样，课题“检阅”的深刻含义也就水到渠成地理解了。最后，教师可深情作结：“所有的真爱基于一份尊重，尊重能让人拥有一颗坦然面对的心，尊重能给予他人温暖、自信和力量……让我们共同拥有一颗尊重之心，相信有了爱和尊重，就会为生活涂抹更亮丽的色彩！”