七年级下册语文过零丁洋说课稿导学案

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七年级下册语文过零丁洋说课稿导学案

6《过零丁洋》说课稿                                                      
一、说教材               本文是“北京师范大学出版社”出版的七年级语文下册第三单元第六课。本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。二、说教法学法                                                                  1、  教法A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操                                                                        2、学法A、在预习、探究的中解决生、字词。B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。C、品味感情充沛的语言。D、初步了解一下对仗手法的运用。E、简单了解一下名句的含义。（让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行）                                                   三、说目标（一）、目标1、  了解作者的生平经历及写作背景。（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础）2、  有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。）3、  理解诗的表面意思以及表达的主旨。（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。）4、  理解对仗手法的运用。（这是律诗的主要特点之一。）5、  培养学生的爱国主义情操。（这样才做到了既教书，又育人。）
（二）、重点1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】2、  把握文章主旨，理解名句含义。（也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。）3、  对仗写法的特点和好处。（这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。）       （三）、难点   1、用比较式的思维方法进行阅读。2、理解名句的含义              .四、说教学过程（一）、导入（打出文字）                                            .在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。                                                             （导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。）
（二）、走近作者，了解写作背景
文天祥（1236——1283），字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都（今北京）囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。（这一环节便于学生理解诗文和主旨）                                                     （三）、找感觉（指导朗读）1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个？预设：干戈寥落（gān  gē       liáo luò）(此环节有利于发挥学生的主观能动性)                   2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。（此环节可以增强学生的情景感受）         3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。                 .节奏如下： 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。
4、学生自由朗读。（可以体会节奏和情感）
5、指生朗读，师生评议。6、全班齐读。                                                      （四）、品读诗文，品味诗意
学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。
预设：首联：此联写了个人和国家的那两件大事？请结合诗人的身世来理解。
颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞？个比喻了什么？
颈联：此联在写法上有什么特点？表现了诗人怎样的心情？
尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？
（此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习，从而培养他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。）
（五）、归纳总结诗意
诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。（此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识）                                                                          （六）、带着感情再次读诗文，体会作者的感情（在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。）
（七）、名句欣赏，体会主题   打出名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。赏析（略）
（八）、拓展延伸，走进历史
请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后交流，最后请同学发表意见。插入：故事：
     屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。
                苏武执汉节在北海牧羊19年。
                岳飞精忠报国最终死于风波亭上。
               陆游临死不忘国家统一。
                朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。
                刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。
       诗句：
               宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（郑思肖《画菊》）
               生当做人杰，死亦为鬼雄。（李清照《乌江》）
              王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
              粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
              人不可有傲气，但不可无傲骨。（徐悲鸿）
（此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培养他们勤学习，勤积累的好习惯。）
（九）、试背（十）、本课小结    同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。（进一步激发、培养同学们的爱国热情）
（十一）、作业    必做：背诵并默写诗文。（此环节可以充实学生们的知识宝库，使他们的仓库更充实，知识更丰富。）选做（有兴趣的同学可做）：简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。（此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。）
板书：
                                                                             过零丁洋
                                                                                        文天祥
                                                        首联：叙事  明经入仕  “勤王”
                                                        颔联：比喻  凄苦的心情  民族气节和舍生取义的生死观
                                                        颈联：对仗   双关
                                                        尾联：名句  磅礴的气势、高亢的情调