小学语文教学案例：《给予是快乐的》教学案例

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【教学案例之一】
　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第２４课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
　　【教学片断】
　　师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
　　投影：
　　保罗的哥哥因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐。
　　生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
　　生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
　　生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
　　生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
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　　师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
　　投影：
　　我也曾因为（）而感到快乐！
　　生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！
　　生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！
　　生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！
　　生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！
　　……
　　师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
　　【案例反思】
　　从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。
　　语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的课堂评价：
　　生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。
　　师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”
　　生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。
　　师：看来人忠厚老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”
　　生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。
　　师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”
　　这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗？课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。西方哲人说得好，“教育如果不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。”

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　【教学案例之二】
　　四年级上册的语文第２４课是《给予是快乐的》，文中的小男孩知道保罗的新车是他哥哥送得，小男孩知道后，令人出乎意料的竟然不是象一般小男孩那样想拥有一个这样的哥哥，而是想做这样的哥哥。小男孩坐上保罗的车以后，又提出要保罗把车开到他家里，原以为他是想在小朋友面前炫耀一下自己，然而，我们又错了，小男孩却是要让自己残疾的弟弟看到这辆漂亮的车，并让弟弟知道自己将来就要送给他一辆这样的车，小男孩一次又一次出乎意料的言行，深深震撼了保罗，三人渡过了一个难忘的圣诞夜。小男孩做到了用爱启迪爱，以快乐繁衍快乐，他们共同感受着“给予的快乐”！
　　“不求索取，无私奉献，感悟给予的快乐”在现实生活中，我们的孩子对它的体悟太浅了，距离也太远了。即使在学课文写体会时，他们也一味的感叹小男孩行为的伟大，心中也还有一丝不理解，都觉得太离谱：谁不想拥有啊？怎么会那么高尚只求奉献呢？看着他们的表情正在授课中的我当时很为之惊异。
　　课后坐下来反思，其实我们成人又何尝不是呢？真心想奉献的又有多少人？又有多少人理解为数不多的乐于奉献的行为呢？投去的又何尝不是惊诧与怀疑的目光呢？……作为榜样的我们又怎能怪孩子们呢？！