作文能力的培养要从娃娃抓起

红烛

“作文作文见到头疼”这是流传在小学生中的一句话，其中折射出小学生对写作文的恐惧，他们认为写作文是一件很困难的事。作为一名小学语文教师怎样对学生写作能力进行培养，使学生乐于作文。这是每位教师思考的主题。为了使学生乐于作文，我从以下几方面进行努力：

                                听话能力从头抓起
                                　
                                一年级学生，他们的语言能力还十分不强，这需要老师有计划的培养。在一年级的教学计划中，我安排了讲故事。在教学中我经常讲故事给他们听，童话故事、寓言故事、成语故事``````听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。培养他们专心听，仔细想的习惯。语文课常常上成故事课，吸引学生的注意力，促进情感的波动。如上《云房子》这一课时，我说：同学们，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。一群小鸟宝宝在天空中玩耍，忽然飘来了大朵大朵的洁白的云朵``````”讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。

红烛

     说话能力着力培养
                                　　从刚入学起，就有目的地培养学生大胆说话的能力，从入学开始，教会学生初步用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述简单有趣的课文。学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。并开展各种活动。每单元的听话训练内容，都认真完整。为了让全部学生都有机会过关，上课时关注每位学生，让每位学生都有说话的机会。使每个学生都有机会进行说话。在班上经常举办讲故事比赛，要求每个学生都要准备一个故事，每位学生都有机会讲，充分展示每个学生能力，让他们每个人都尝试成功的喜悦。


                                读书能力常抓不懈
                                　　阅读是写作的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，发动同学们捐出书籍，提倡交换阅读图书。三年来班级的书已积了几十本，使学生有书可看，阅读面大大扩大。书的类型也很多，有科学幻想类、成语故事类、童话故事类、名人故事类、寓言故事类等等。学生每学期都要进行诗歌朗诵比赛。逐渐培养学生自能读书。现在，很多学生已养成阅读报刊，各种类型课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。另外在课堂教学中，注重培养学生朗读的水平，四十分钟的教学中，安排不少于二十分钟的朗读时间。让所有的学生有时间充分朗读。力求达到书读百遍其意自见的目的。

红烛

写作能力重中之重
                                　　一年级第二学期开始，我开始引导学生写日记。那个时候学生识字量小，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，写一件有意义点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体些。到现在，学生已经三年级了，学生坚持写周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我宇航员》、《假如我是妈妈》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。每当作文前，先安排一次有针对的活动，如写《春天来了》我带领学生来到大自然，去看春天的颜色，去闻春天的味道，去吹吹春风，去淋淋春雨。然后再指导学生说，最后再习作，使学生有话好写，提高写作兴趣，每次是自然而然地写作，没有给学生压力，让学生快乐写作文。


                                修改能力成功一半
                                　学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作文，老师改作文，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。每次作文完了后，我鼓励学生来做小老师，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。
                                评价作文再次提高
                                　
                                评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。当场评价可以朗读学生的习作，比较学生习作，让学生来互相评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。

红烛

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文。最终配合新课改全面提高学生的素质，提高写作水平。