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一天早上,我像以往一样开心地走进班里,习惯性地和小朋友们打了声招呼,孩子们看到我都会开心地“扑”过来,又是亲的,又是按摩的,只有晗睿小朋友远远地坐在那里,也不和我打招呼,这一现象被我发现了。但是我们及时介入,是想听听她的心里话,这是之后她和小朋友的谈话。
周怡:晗睿,你怎么不去亲亲李老师妈妈呢?
菲菲:是啊,你怎么一个人坐在这里?
若曦:对啊,刚才老师都亲我们了,我们很开心的哦。
熊紫涵:是啊,是啊!
晗睿:嗯,我不想去,老师昨天都没有表扬我,我画画也画得很好啊。
听了涵涵的心里话,我的头嗡地一下,飞快地回忆着昨天的每个细节,心里很是惭愧,为了表示歉意,我装作不知道,走了过去,摸了摸晗睿的头,并给予她“补充”的表扬。
李老师:“咦!晗睿来啦!李老师有个秘密要和你说呢,你昨天画画的时候很认真,也很漂亮,你等会愿意像大家分享一下你的画吗”?
张晗睿:“愿意,老师,我愿意”。(说完抱着我,脸上露出了很开心的笑容)
那一天,晗睿很开心,分享的时候可以看到她激动的表情,幸福的笑容。
虽然这件事情已经过去了,可我心中还是感到很愧疚,晗睿平时很乖巧,温和、安静又懂事,也很少告状,从不给老师惹麻烦,而我表扬的菲菲、清政相对来说就比较淘气,或是在绘画能力上稍差一些的小朋友。那天他们一起交绘画作品,我发现菲菲画的作品与以前相比进步特别大,就很好地表扬了他,鼓励她以后继续加油,而晗睿作画的时候,很安静,画得也很好,所以我就没有评价,只是对她笑了笑。
因为作为老师,我有这方面的体会:为了维护集体正常的秩序,使活动取得较好效果,会常常为了那些行为问题较突出的孩子费尽心机,想看到他们的转变和进步,却往往忽视了那些安静的、让人省心的孩子。
但是在孩子心里,就会认为老师不喜欢他,不关注他,所以上幼儿园都不开心,心里压力大。这些像晗睿一样“省心”的孩子,使我忽略了他们向我传达的“请你关注我”的信息。
现在,我认识到这一点后,我每天都会有针对性地记录一些孩子的情况,并及时发现这些孩子身上的闪光点,给予激励和赏识。每过一段时间,我就会反思一下很少关注或者忽视了哪些孩子,及时进步补救。
因为,只有关注每一个孩子,才能发现、了解每个孩子不同的发展需要,才能使每个幼儿的身心得到健康全面的发展。
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