《画风》教学后记

红烛

郑亚君



　　《画风》这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,学生很喜欢。特别是读到“你是怎样画风的”一句时,学生思维非常活跃,想象力不亚于文中的小朋友。但笔者在教学本课时,并不局限于此,而是大胆地让学生尝试着写了一回现代儿童诗。教学时我这样处理:



　　在同学们交流完自己是怎样画风之后,我用饱含激情的语调说:“同学们,大文学家叶圣陶先生也对看不见摸不着的风饶有兴趣,他还写过一首诗呢。今天,让我们一道来欣赏一下,如何？”学生的眼睛亮亮的,一下子产生了浓厚的兴趣。



　　于是,我便用课件出示:



风



叶圣陶



　　谁也没有看见过风,



　　不用说我和你了。



　　但是树叶颤动的时候,



　　我们知道风在那儿了。





　　谁也没有看见过风,



　　不用说我和你了。



　　但是树梢点头的时候,



　　我们知道风正走过了。





　　谁也没有看见过风,



　　不用说我和你了。



　　但是河水起波纹的时候,



　　我们知道风来游戏了。



　　然后我说,请同学们读读品品,找找规律,并试着把课文的4～8小节改成诗句,续写在叶老先生诗的后面,好吗？



　　听说为大名鼎鼎的叶圣陶爷爷续诗,同学们跃跃欲试。不一会儿,课文的4～8小节变成了4小节新诗。如下:



　　谁也没有看见过风,



　　不用说我和你了。



　　但是旗子飘动的时候,



　　我们知道风在那儿了。



　　谁也没有看见过风,



　　不用说我和你了。



　　但是小树弯腰的时候,



　　我们知道风正走过了。



　　谁也没有看见过风,



　　不用说我和你了。



　　但是雨丝斜斜的时候,



　　我们知道风来游戏了。



　　谁也没有看见过风,



　　不用说我和你了。



　　但是风车呼呼转的时候,



　　我们知道风在淘气了。

红烛

　三小节改完,依旧小手如林。见同学们意犹未尽,我暗自高兴,“还想继续往下写吗？”“想!”“想!”“相信同学们能跳出课文写出更有情味的诗来。”同学们立即兴致盎然地进入了新的“创作”状态。



　　5分钟后,思维敏捷、素有“才子”之称的陈馨同学率先举手:“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是长发飘扬的时候,我们知道风在嬉戏了。”同学们报以热烈的掌声。女“诗人”姜依琳也不甘落后:“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶飘落的时候,我们知道风在发怒了。”又是一阵掌声。一向腼腆的傅语站了起来:“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是船儿举帆前进的时候,我们知道风在争做好事呢。”得到同学们的一致赞同。



　　我用多种方法教过《画风》。这节课我教学生改文成诗,续写新诗,虽然作品不免稚拙,但同学们品尝了合作的快乐和创造的喜悦,得到了一次有益的写作训练;在充满诗情的氛围中受到一次美的熏陶,更使他们加深了对课文的理解。

吴庙

　我们知道风在那儿了。

桃小

赞同