人教版三年级下册数学口算乘法教学设计教学反思

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人教版三年级下册数学口算乘法教学设计教学反思
保显学校：孙昌钰
教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。
教学目标:
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点：
使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程
教学难点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、     创设情境，回顾学过的口算方法
1、播放一段影片。
2、口算竞赛。
13×4　　130×4　4×10　
说一说口算方法
3、导人新课：
刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）
二、探究新知
1．创设情景
（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、同桌讨论交流
3、指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？
　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 60×10  
　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）
　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。
6个十    1个十
6 0 × 1 0 =  600
方法一：先算6×1=6，接着在6的末尾添上2个0。所以60×10=600（份）(添0法)
方法二：10个60相加   60+60+60……60=600
方法三：60×9=540      540+60=600
教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解，并比较那种方法简便。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
3、探讨新的口算方法，解答疑问
5 0 × 4 0 =2000
（1）请学生思考，讨论怎样算？为什么2的后面有3个0呢?
（2）让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。
4、尝试解决问题，用你喜欢的方法解决下面的问题：
“工作10天，要送多少份报纸？”“工作30天，要送多少份报纸和多少封信？”
　　（1）学生独立解答。
　　（2）汇报口算方法，你怎么口算？
　　（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？
5．学生回答后教师引导学生小结：
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。　
小歌诀：一乘 二数 三添0
三、巩固应用
1、完成课后做一做。
（1）学生独立计算。
出示：  10×80   60×20    50×40
700×20   90×90    40×80
14×200   24×10    12×200
（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）
2、完成练习十四第1题。
让学生独立完成。
开始做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。
完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。
3．解决实际问题。
练习十四第3、4题，让学生独立完成。如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师注意巡视，及时参与学生的讨论。
在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。
四、扩展练习。
小象出生后，体重平均每年增加200千克（出生时只有100千克）20年后这头大象体重多少千克？
五、总结
这节课你学会了什么？你有什么问题要问大家的或者你要提醒大家今后计算时要注意什么？
七、板书设计：


《口算乘法》教学反思
保显学校：孙昌钰
《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：
一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。
口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我先以播放影片和摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设小象的梦想和口算竞赛等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。
学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。
三、不足之处
1、练习设计的坡度不够；
2、学生写练习的时间留得有点少。
3、算法多样化只注重了形式，而没有体现实效性。