含英咀华，感受语言的魅力

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济南市槐荫区教育局教研室　胡晓颖



　　《杨氏之子》选自《世说新语》，是一篇文言文，寥寥五十余字，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言，塑造了机智风趣的人物形象。本文是“语言的艺术”这一组的首篇课文，而学生又是初次接触文言文，因此，学习本课，要让学生理解古文意思，体会到人物语言的机智风趣，初步感悟文言文的特点，初步了解学习古文的基本方法。教学时可以这样设计：



　　一、激趣读文，初识文言



　　初识文言文，学生会有一定的畏难情绪，要创设轻松的氛围，激发学生兴趣。课前可以组织学生搜集经典的人物对白片断，初步感受语言的魅力。



　　学生刚刚接触古文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。教学时教师首先应进行范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。然后领着学生一句一句读，读准音，断好句，重点指导读准“诣”“曰”和多音字“为”“应”的字音。在此基础上让学生独立朗读，就能比较轻松地解决“读”的问题，为理解文本铺平道路。课文读通后，再让学生试着说说课文大意，初步感知故事内容。

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　二、熟读深思，学文悟法



　　有效的学习方法是学习文言文的桥梁。结合本课，可在以下几步教学中有意识地进行方法指导，以点带面提高学生的理解和欣赏能力。



　　第一步，读文质疑。通读课文后，引导学生针对课文内容提出疑难，从中梳理出难理解的词句，为探究文本、获得学习方法理出头绪。



　　第二步，研读释疑。根据质疑情况，重点抓住以下三句，在探究疑难、反复朗读中初步了解文言文学习的基本方法：



　　①“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”一句，先看注释，理解“诣”“乃”的意思，再将注释带入原文，揣摩句意，使语言通顺流畅，落实“参照注释理解词句”的学习方法。



　　②“为设果，果有杨梅”一句，教材中没有注释，可先联系上文说说句子的大概意思，理解“设”的意思，进一步弄清“谁为谁设果”，再完整说说句意。由此使学生体会到：有时要说明白文言文的意思，还要适当添加语言。这句话省略了“孩子”“孔君平”，解释时只有加上这些词才能说清楚，从中初步感知文言文的凝练、简约，并落实“联系上下文理解词句”的学习方法。



　　③“未闻孔雀是夫子家禽”一句，重点抓住“家”“禽”“闻”三个字，引导学生联系文意理解句子中的“家”“禽”不同于现在的“家禽”，这里各自独立表达意思，区别古今字义的不同；而“闻”则可以联系“百闻不如一见”的旧知理解，落实“抓住重点字理解词句”的学习方法。



　　第三步，学以致用。鼓励学生运用以上方法通读全文，解释文句，整体把握课文内容。

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　三、吟诵品评，精析妙语



　　本文对杨氏之子的语言描写富有特色，妙趣横生：一妙在其思维敏捷，巧用姓氏作答；二妙在语言风趣婉转，既表现了应有的礼貌，又以否定的形式令人无言以对。这是本课学习的关键，也是不易体会之处，可通过以下设计进行突破：



　　1．表演想象，领会“一妙”



　　师生分别扮演孔君平和杨氏之子，想象当时的情境和两人的神情、语气。抓住“是君家果”体会孔君平的幽默，“应声答曰”体会杨氏之子的敏捷反应；抓住两人的语言，体会“杨氏之子”和“杨梅”、“孔君平”和“孔雀”之间的联系，明白孔君平用姓氏做文章，杨氏之子也巧用姓氏作答，初步感知人物特点和对答的风趣巧妙。



　　2．比较语句，品味“二妙”



　　体会杨氏之子应答语言的婉转，可以采用比较句子的方法：先出示“未闻孔雀是夫子家禽”和去掉“未闻”的句子，比较着读，说说两句话的意思，初步体会不同的语言效果。然后分别用这两句话进行表演，并想象着演出孔君平听了不同的回答后的反应，从而品味到“未闻”一词的婉转，进一步感悟杨氏之子语言的精妙。



　　3．意会言传，精析“妙语”



　　在小组中朗读品味，想想“未闻孔雀是夫子家禽”还可以怎样说也能达到同样的目的，深入体会杨氏之子话中“既然孔雀非夫子家禽，杨梅岂是我家果”的巧妙含义。



　　至此，要引导学生回顾学习文言文的基本步骤：正确断句，流利朗读—解析词句，通篇会意—品析语言，熟读成诵；总结出学习古文的基本方法：参照注释或查阅工具书、联系上下文、抓住重点字理解词句。最后，可以出示译文，和原文对比阅读，引导发现文言文和白话文的不同，进一步体会古文语言凝练、富有节律美的特点，感受古代文化的魅力。

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　四、拓宽渠道，活学巧用



　　学文后可以拓展阅读《世说新语》中的小故事，引导学生活用方法，继续感受文言文特色。并指导学生结合“综合性学习”开展活动，多渠道、多形式地搜集生活中精妙的语言，在学语言、用语言、积累语言的过程中，使充满魅力的语言走向生活，真切品味语言的艺术。