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发表于 2009-3-10 07:26:00
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四、搭建交际的展示平台──“抖包袱”
（一）挑战难关，在师生交际中选择话题
本组的“劝说”，提供了三个内容，一是要求学生劝说好朋友不要把果皮随手乱扔；二是劝说别人不要在剧院观看时没完没了地说话；三是劝说邻居家的大哥哥不要总是玩电子游戏。就这三个话题，首先，我利用课外师生交流的时间与学生们逐一分析，确定难度。
大家一致认为，第一个比较容易，原因有三：一是同学们都受过遵守社会公德、维护公共环境卫生的教育，扔果皮的同学可能是一时忘记了，提醒他一下就会改正；二是既然是好朋友，什么话都能说，可以开诚布公地采用“直劝法”，不必“绕弯子”，甚至采用“当头棒喝”的方法也没有什么大碍；三是劝说此类事件的材料（主要指语言素材）比比皆是，不必花费太大的工夫搜寻。
第三个话题，尽管有些难度，但是，只要解决了“入门”（搭上话茬）的问题，再晓之以理、动之以情，身为学生的“大哥哥”一般情况下还是能够接受劝说的。再说，“劝学”的材料铺天盖地，完全可以拿来“慷慨陈词”一番，用孩子们的话说，“只要在情在理，可以无坚不摧”。
最难的就是第二个话题──劝说别人不要在剧院观看影剧时没完没了地说话。原因有四：一是面对陌生人，不好开口；二是面对这样的人自己容易生气，情感不好控制；三是大家都在看戏，劝说的声音不能太高，不能“当头棒喝”，也难以用精心准备的材料“慷慨陈词”；四是弄不好就有“瓜田李下”之嫌，不能多说，说多了的话，自己也就和那两个“说个没完没了”的人一样了。
看到大家因分析的合情合理而不得不产生的畏难情绪，我只能采用“以退为进”的“激将法”，提起他们的兴致：
师：看来，这场劝说之战，我们是不战而败了！
生（齐）：是啊！
师：我觉得，在影剧院里不停地说话的人啊，不但嘴皮子厉害，而且还懂得最高明的兵法。
生1：为什么？
师：“不战而屈敌之兵，善之善者也。”唉，没想到，一向以顽强自诩的我老人家，如今调教出来的弟子们，竟然如此窝囊哦！
生2：请老师不要用窝囊这个词语来形容我们！
师：面对“知难而退”的人，难道要我用不畏艰险、机智勇敢等华丽的词藻来描绘吗？
生：（无言、无奈，但又明显地不甘心。）
师：算啦，我们不劝说这样的人了。以后真的在影剧院里遇到这样的人，咱们就逆来顺受，说不定还能锻炼我们的心理承受能力呢！这不，最近报纸上刊载，深圳有60%的人感到心理压力大，等到你们长大了，一定会使这个比率大大地降低哦！
生3：好啦，好啦！老师，我们劝！
师：君子一言—
生（齐）：驷马难追！
师：哈！这是你们自己说的，不是我逼迫的哦！
生4：哎呀，我们上当了，中了老师的“激将法”。
师：天哪，我比窦娥还冤！我可没有用什么“激将法”，那是你们的专利。我只是尝试着“请君入瓮”。哈哈！
生5：赵老师好“坏”！太“狡猾”了！
生6：哎呀，你怎么对老师说话没礼貌！这叫“姜还是老的辣”。
生5：哎呀，我这是正话反说。连这种技巧都不懂，还语文课代表呢！
师：哈，好了，好了！坏也罢，狡猾也罢，反正我这块“老姜”准备充当那位“说个没完没了”的人。你们准备应战吧！
（二）分组演练，在生生交际中集体攻关
这里的分组有三层含义：一是将学生分成若干小组针对话题进行劝说练习；二是将在剧院里“说个没完没了”的人根据假想的身份分成若干个小组，如一对父子（母子）、一对夫妻、一对“拍拖（情侣）”、一对姐妹、一对兄弟、一对同学、一对醉汉等等；三是根据“说个没完没了”的人的个性、品行进行分组，如一劝就听的、屡教不改的、动辄发怒的、蛮不讲理的等等。在自愿的基础上，让各小组学生各自“领走”自己的劝说对象，一起研究劝说的方法。
研究的过程中，我提出了如下要求：一是要“演”。组内成员要有人扮演“说个没完没了”的角色，更要模仿他们的各种态度，或比较有修养一劝就闭嘴，或屡劝不停口，或发酒风撒泼，或蛮不讲理乃至口出脏话等等。二是要“简”。剧院是个特殊的场合，正如前面分析的那样，不宜大声劝说，不宜长久劝说，贵在简练。三是要巧。简练不是简单，如果仅仅简练了却达不到劝说的目的还不能算好，所以一定要巧妙。这就需要将有关社会公德、品格修养等方面的格言警句之类的精美的语言，与灵活的劝说技巧巧妙地结合起来。
（三）创设情境，在模拟环境中展示成果
1.营造真实的氛围。为了让学生有身临其境的感觉，同时还能真正考验他们的耐性、技巧及礼貌程度，我故意选择了他们爱看的《大话西游》在教室播放，但是，为了劝说的需要，音量很小，若有若无。
2.做好角色安排。上课开始，我就给学生声明：我就是那两个“说个没完没了”的人之一，下面，我要扮演不同的角色，我到谁跟前坐下，谁就是我的搭档──另一个“说个没完没了”的人，就要与我一起谈笑风生。当我们开始谈笑的时候，周围的同学就要“开劝”。
3.提出纪律要求：“背投”里播放的节目只是我们的“道具”，不能只顾着看电视而忘记劝说，特别是不能忘记倾听别人劝说。否则，就关掉电视。如果劝说精彩，将在两周内将此片分期全部播放作为奖励。
有道是，“只要工夫深，铁杵磨成针”。一分耕耘，一分收获！孩子们的工夫果然没有白下，他们劝说的水平之高，令我激动不已。下面是部分劝说的片断：
师：现在，我就是一位比较有修养但是有点爱激动的父亲，我与我的孩子一起看戏。（走到一女生跟前，坐下、大声说话）啊，亭亭，你说是猪八戒可爱还是孙悟空可爱？（笑声）怎么不理老爸？说呀，乖女儿！（笑声）长辈问话时，晚辈要认真回答，这是礼貌哦！
生1：老师，啊不，叔叔（笑声），您的女儿很有礼貌呀！
师：是吗？我怎么没看出来？
生1：她怕影响别人看电视，啊不，是看戏，才没有回答您的问题。您说，她是不是很有礼貌呀？
师：哦！对不起，我忘记这里是剧院，是公共场所了。请原谅，我这个人好激动，在家里看电视时总是忍不住地评头论足，养成了坏习惯。
生2：叔叔，您真是一个有修养的人。您老人家（笑声）一定读过很多很多的书吧？
师：哈，书是读过几本，但是不敢说很多。怎么了，你有什么话要说？
生2：是的。您一定知道一个大名人──奥斯特洛夫斯基。
师：知道知道，我就是读他的“钢铁”长大的。
生2：他有一句名言，送给叔叔吧。“人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。”（老师带头鼓掌，掌声四起。）
师：啊，好孩子，你不但制止了我在剧院里乱说话的行为，而且规劝我改掉坏习惯！看来你的修养比叔叔好啊！
生2：叔叔客气啦。我比您还差得很远哪。
生1：我也有一句名言要送给你，是萧伯纳说的：“自我控制是最强者的本能。”
师：啊，谢谢！你连萧伯纳都知道啊！
生1：当然啦！
师：那──他是哪国人？有什么成就？
生1：不知道！（笑声）
师：叔叔我知道一点点，想告诉你，愿意听吗？
生1：愿意。
师：萧伯纳是爱尔兰剧作家，诺贝尔文学奖获得者，代表作品是《卖花女》。
生1：啊，叔叔的知识真丰富！
……
师：现在，我是两个中学生中的一位，注意，我们是女生（笑声）。（走到一个女生跟前坐下）嘉玲，你觉得猪八戒笨吗？
生3：不笨。
师：哎呀，你怎么和我想的一样呀！我觉得，他不但不笨，倒是很可爱呦！（笑声）
生3：是呀！
生4：（从后边轻拍二人的肩膀，在二人回头时用一个手指挡在嘴边，随后抱拳为作揖状）
师、生3：哦！对不起！
师：大家注意了没有，古轶轩同学用了一种特殊的语言来劝说。
生5：我知道，是“拍肩膀语言”。
生6：不对，应该是“手指语言”，她把手指挡在嘴边才让赵老师和倪嘉玲不说话的。
师：哈，你看的很准哦！但是，不应该这样说。拍肩膀，用手指挡在嘴边，这叫肢体语言，或者叫体态语。（板书：体态语）看到没有，有时候，与人交流不一定要开口说话，非常简单的一个动作，甚至一个眼神，都能达到非常好的效果。
生5：“放电”！（笑声）
师：不要笑，此“放电”非彼“放电”也！她说的“放电”是用眼神制止某个错误的行为。还记得《琵琶行》吧，其中的一句叫此时──
生（齐）：此时无声胜有声。
师：是的，此时无声胜有声！现在，我要扮演“拍拖”中的一个人了。（大笑）谁愿意与我一起表演？（走向学生中间，学生几乎都在笑着作躲避状）
师：哈，你们真逗！我们是表演一下而已。好了，我们不表演了。如果你在剧院里看戏时，身边就有一对拍拖的，两个人在那里不停地嘀咕，虽然他们说话的声音不大，但是也很影响人看戏的。此时，你应该怎么劝？
生7：我会对着那位哥哥的耳朵说悄悄话。
师：耳语一番。说什么呢？
生7：我说，大哥哥，你好帅呀！（笑声）
生8：你说这个有什么用？又不是劝说。
生7：你急什么？我这是用的“迂回法”。
生8：你这样站起来说话，会挡住后边的人看戏的。
师：哎──咱们要让人家把话说完再评论。
生7：大哥哥，你身边的姐姐好好漂亮哦！（笑声）
师：注意，该入正题了，当心“瓜田李下”。
生7：大哥哥，漂亮的姐姐最喜欢有绅士风度的哥哥。您就很有风度，看戏时说话都很小声，怕影响到别人。要是能不说，就更有风度啦！
师：哇塞！精彩！！
生9：我觉得不精彩！
师：哦？为何？
生9：他说的太多了。我只说一句话，就能让他们住嘴！
师：嗬，好厉害的小陈锦！快，说说看！
生9：我会说：剧情的前段好精彩，错过了你们会后悔的喔！
师：果然精彩！言简意赅，一语中的，妙！
生9：撒撒水啦，一般般啦！（笑声）
生10：你好臭美啦！（笑声）
师：说话要文明啦！（笑声）
师：请注意，我现在是一对醉汉中的一位。我找到谁，谁就要和我一起说醉话，不然，我就向他发酒风！
生11：打醉拳行不？（笑声）
师：不行。打乱了套，怎么收场？现在开始！（走到一个全校有名的调皮男生面前，坐下，开始说话）冯亮，你……你看看孙悟……悟空，（笑声）演的一点都不……不像，我说周星驰比六小龄童的演技差……差远啦！
生12：赵……赵……（暂停手势）老师，我可以喊你的名字吗？
师：当然！
生12：那你别给我老爹说，他要揍我！
师：哎呀，我有毛病啊？咱们现在是演戏，你不用怕！把平时的调皮劲头和勇气拿出来。开始！
生12：耶──！赵……赵……赵志祥（全班大笑），你懂……懂什么？
师：我……怎么不懂？
生12：人家周星驰是港台明星，六小龄童怎么……哦相比？（笑声）
师：啊……啊呸！我最……哦最不喜欢港台明星。（面对其他同学）喂，你们怎么光看了，快点“开劝”啊！
生13：你们表演得太好玩了，比电视好看。
师：切──！怪我们喧宾夺主了。抱歉！现在，我们不演了，周围的同学，开劝！
生14：二位叔叔，咱们出去再喝几杯如何？（笑声）
生12：去去去，小孩子喝什么酒！
师：是的，小孩子不能喝酒！
生14：小孩子不能喝酒，大孩子就应该影响别人看电视吗？
生12：谁是大孩子？你骂人，对长辈一点都不尊敬。
生14：是你们先不尊敬别人的！有一句名言说的好，嗯……（翻开笔记本。生大笑）“对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。”这是美国诗人惠特曼说的，他可是自由诗的首创人！
师：哎哎哎──停下来。你们这样就成了吵架了，哪里是在劝说呀！
生14：他以大欺小，仗势欺人，伤害弱势群体！
师：哈，好厉害的一张小嘴巴，不愧为律师的女儿！可是，别忘记你的角色，是劝说者哦！（生14伸了伸舌头坐下）
生15：老师，喝醉酒的人是很难劝好的，因为他们不能控制自己了。
生16：我觉得要想让他们不说话比较难，最好的办法就是哄他们睡觉。
生17：哈哈，他们又不是小BB。（笑声）
生16：不是小BB也要睡觉的呀！
师：让他们睡觉确实是一个闭嘴的办法，问题是，这一个“哄”字难于上青天哦！我也觉得醉汉很难劝！说实话，我曾经遇到过这样的情况，是一个醉汉，他不停地自言自语，我一劝他就给我瞪眼，最后，我只好离开，站到剧院的最后看戏。大家想想，遇到这样的情况，我们应该怎么办？
生18：这样的人不用劝，因为劝他就像瞎子点灯──白费蜡！
师：可是总要想个解决的办法呀。
生19：我有个办法不知道行不行。
师：请讲！
生19：请保安人员来劝说他们，如果保安的劝说没有效，保安就会把他们赶出去。（笑声）
师：大家觉得怎么样？
生：（纷纷地）好！行！也只能这样。
（四）趁热打铁，下笔成文时扬长避短
尽管本组的写作要求是写发言稿，但是，我认为与口语交际的联系不太密切，因此我改变了作文内容，在对本次口语交际总结的基础上，请学生以“劝说”为题写一篇400字左右的文章。
以往的写作，一般都有习作指导，本次作文内容的更改，使得作文与口语交际的内容相一致，在口语交际过程中，学生已经展开充分的资料搜集整理、讨论、演练，亲身经历了“劝说”的始末，素材、技巧基本上了然于胸，这样，不仅省去了指导，而且使学生在口语交际活动中获得的知识与技巧进行系统化的加工和巩固。所以他们感到此次作文非常好写，写起来自然兴致勃勃，大多数同学都写出了500多字的文章。
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发表于 2009-3-10 07:25:00
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发表于 2009-3-10 11:36:00
