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“春雨”的秘密
——多媒体教学实验活动有感
“淅淅沥沥的春雨为什么能把春天打扮得那么美丽?”、“神奇的春雨又是如何从天而降?”------美丽的大自然带给了孩子们无穷的奥秘,同时也带给了孩子们无数的问题。我们应该如何引导幼儿去发现探索,又该如何帮助幼儿理解这些抽象的问题呢?现代人聪明和智慧的结晶——多媒体,为我们提供了一个解决这些教学难题的有力武器。
多媒体教学手段不仅是我们在教学中突出教材重点、突破教学难点的有效手段,而且对调节整个活动的气氛,创设学习情境,充分调动幼儿的各种感官,激发学习兴趣也起着重要作用。
一、 活动课件的设计与制作
在省级立项课题“多媒体教学活动”的研讨过程中,我发现:要想使教学课件在教学活动中更充分地发挥它的作用,使其真正地做到为教学服务,在设计与制作课件的过程中就必须以教学目标、活动设计及其实际的需要为依据。科学活动《春雨》,这个活动课件的设计与制作便充分体现了这一原则。其主要分为以下四个部分:1、雨的形成——2、散文诗《春雨的色彩》——3、春雨的作用——4、儿歌《春雨》。孩子的知识经验少,思维形象具体,对于雨的形成,这一既抽象又很难用形象的语言解释清楚的自然现象来说,肯定是很难理解。因此,在课件的第一部分,我化繁为简、化抽象为具体,将整个雨的形成过程用生动、形象的动画形式表现了出来:太阳照射着美丽的湖面,湖面上的水蒸气不断地向天空中蒸发,形成了一朵朵云彩,云越积越多,越积越多,突然来了一阵冷空气,它就变成了雨从天空中落下来。课件的第二、第四部分,则是将优美的散文诗、儿歌,配以生动的形象、春天特有的美丽色彩以及天使意境般美妙的背景音乐,为幼儿创设了一个色、形、音俱全的情景,帮助幼儿从诗歌中发现、了解春雨的一系列作用。另外,在课件的制作过程中,我也十分注意课件的交互灵活性,也就是课件的可操作性,在课件中设置了若干个按钮,其中的每一部分,都能够根据教学过程中各个具体环节的实际需要,任意选择、反复调用。
二、 教学实验的展开和深入
在实际的教学过程中,多媒体课件充分发挥了它无与伦比的重要作用。当“神奇的春雨是如何从天而降?”在孩子们的脑海中还是个谜的时候,我为幼儿播放了课件第一部分。孩子们个个都瞪大了双眼,看着那么生动形象的课件演示,孩子们情不自禁地将小手轻摆学起了水蒸气的上升;又将手儿置于腮前、小嘴四处吹气,仿佛冷空气的偷袭------就这样,一个教学中的难点问题,便在生动、有趣的气氛中轻松地得到了解决。在孩子们了解了雨的形成后,我紧接着演示了课件第二部分:散文诗《春雨的色彩》,引导幼儿仔细观察课件中“在春雨滋润下破土而出的小麦苗、雨中开放的鲜花,以及雨过天晴后小鸟在美丽、清新的环境中自由地飞翔 ------ ”,思考“小花为什么说春雨是红色的?小麦苗为什么说它是绿色的?而小鸟却说它是蓝色的?春雨到底应该是什么颜色?”。带着这些“春姑娘”提出的问题,孩子们之间展开了激烈的讨论:“小麦苗说的对,春雨应该是绿色的,你们没看见吗?春雨一落到地上,那么多的小麦苗都从泥土里钻出来了,他们那绿绿的颜色一定是春雨染上去的!”、“不对不对,春雨是红色的!”“蓝色的!蓝色的!你们看,雨停了以后,天空多蓝呀!”、“雨是透明的,根本就没有颜色。”、“对对对,没有颜色!”------我也参与了孩子们的讨论,并引导和帮助他们,结合课件第三部分,把看到的和想到的进行了归纳和总结:春雨是没有颜色、透明的,它能滋润土地、灌溉农田、净化空气 ------ 孩子们通过自己的观察、思考和讨论,找到了问题的答案,同时这个活动的重点(让幼儿了解春雨的一系列作用)也迎刃而解。课件的第二、第四部分在帮助幼儿了解和巩固春雨作用的同时,还使他们从头至尾一直沉浸在“美”的情境中。不论是那鲜艳、生动的画面,甜甜的诗歌朗诵配音、还是那隐约可辨淅淅沥沥雨声、优美轻柔的背景音乐,都足以使人陶醉其中。我从孩子们微翘得嘴角、随着音乐轻轻晃动的身体和那一副副陶醉的神情中,感受到了他们的感受:春雨好美、春天好美、大自然好美 ------ 。
三、活动反思
活动结束后,我与其他听课的老师一样,都有一个共同的感觉:整个活动,教学课件发挥了极其重要的作用,它不仅解决了本次活动的重、难点,使“雨的形成”这一深奥抽象的知识具体化、形象化,使其形象、生动、鲜明地表现出来,让幼儿轻松掌握,还在整个教学过程中为幼儿创设了一个声情并茂的情景,使幼儿的多种感官受到刺激,激发了他们的学习兴趣、调动了他们的情感体验。不论从课堂气氛,还是幼儿对知识的掌握情况均良好。但是从另一个角度讲,整个活动都围绕课件进行,过于依赖课件,缺少幼儿的参与。如:活动结束后,孩子们仍意犹未尽,他们在活动过程中感受和体会到的“美”,都没能表现和释放出来。如果再为幼儿提供一个表现的机会,(如:给幼儿准备若干动物、植物的头饰,让他们在《下雨真好》的音乐伴奏下,自由地表演雨中动、植物的活动等。)整节课的效果会更好。
由此可见,多媒体课件可以反映一些微观的或难以看到的现象,揭示出事物变化发展的规律及本质特性,化难为易,变静为动,变微观为宏观,如:植物的生长过程、水变成水蒸气的过程等,这样就突破了一些传统教学活动中难以突破的重点,从而使幼儿能较容易地理解这些问题。多媒体课件还可以制作一些动画,同时配上音乐,来模拟一些事物的动态变化发展过程。如:雨滴从天而降、小鸟飞翔等。这样,既符合幼儿的思维特点,又激起了幼儿的好奇心,就能激发起幼儿学习的兴趣和热情。我们在充分利用多媒体课件的这些优势的同时,还应注意,多媒体手段不能完全取代传统的教学手段,而要与传统的手段有机结合,应该通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使幼儿在最佳的学习条件下进行学习。
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