小学班级管理论文 浅谈如何做一个好班主任

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小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成长的小环境上起着主要作用。
    当好一名小学班主任应从以下方面入手：
    一、于细微处见精神的能力
    1.防患于未然，提早发现不良现象
    班主任的工作，存在于每一个细微之处，在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多与学生交流，关注学生的思想动态。班主任必须经常深入学生实际，掌握学生的心理，注意学生的言行动向，善于抓住苗头。当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就应加以提醒制止，切实做到禁于未发、防患于未然。
    2.善于捕捉学生身上的闪光点，鼓励学生正确发展
    随着社会的发展，小学生所面临的诱惑越来越多，一些不好的社会现象也在学生中出现，表现在听课时注意力不集中、作业马虎应付、成绩急剧下降。这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展，而且带坏了周围的学生，影响了班集体。为此，教师除了要加强对学生的思想教育力度，加强正确引导，以严格的校纪、严厉的班规来强化管理和要求家长积极配合外，还要善于捕捉学生的闪光点，引导学生向正确的方向发展。
    二、协调好三方面的关系
    小学阶段的班主任老师，要全面了解学生情况、取得各方面配合就必须学会处理好与学生的关系、与任课老师的关系和与家长的关系，以保证班级管理工作信息畅通、团结协作、得心应手并取得成效。
    三、做到“六心”
    1.“爱心”是前提  
    从学生心理需要上来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。如果每一位班主任能以发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生就会把你当作最可信赖的知心朋友，他们有什么事情也会向你尽情倾吐，让你帮其出主意、想办法。这样你也会从中了解他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。
    2.“细心”是基础  
    实践证明，要做好班主任工作，必须从了解和研究学生入手。这包括了解和研究学生的个体和群体，只有这两个方面的情况掌握得准确、清楚，班主任的工作才能有的放矢、事半功倍。而要做到这一点，就必须有一颗察微知着的细心。作为学生个体，班主任要了解和研究他们的思想品质、学习技能、兴趣爱好、特长能力、性格特征、成长经历、家庭状况、思想动态及社会环境等。对学生进行个体综合了解、全面分析后，学生的集体情况也就基本清楚了。
3.“耐心”是关键
    班主任每天面对的是千头万绪的工作、性格各异的学生。在班级管理过程中一定要克服急躁情绪，“欲速则不达”，要用辩证发展的眼光理智地去看事物：成功时，不要沾沾自喜；遇到挫折时，不要恢心丧气；学生进步时，要看到不足；学生有问题时，要看到闪光之处。尽管学生的个性差异较大，但绝对有其共性的方面，他们处于世界观、人生观形成的过渡期，可塑性较大，班主任应根据调查研究获得的第一手资料，不失时机地耐心引导、悉心教育，努力感化他们，抓反复，反复抓，直至达到理想效果。
    4.“热心”是桥梁
    每个班级都会有让人头晕的学生。班主任要想感化学生，就必须用一颗融化冰雪的“热心”去架起沟通师生心灵的桥梁，从思想上、生活上去关心、关怀学生，从心理上去呵护学生，为他们排忧解难、消除烦恼。对困难学生要亲之近之，要做到“学生离你越远，你离学生越近”。在接触学生的时候，逐渐深入其内心世界，了解其想法，分析其不良状况形成的原因，这样解决问题的方法就有了，学生离你更近了。这就是所谓的“精诚所至，金石为开”吧！
    5.“慧心”是保证
    班主任在工作中会遇到这样或那样的问题，要面对性格不同的学生，要直面素质不同的家长，要协调科任教师间、科任教师与学生间的关系，要开展各种活动等。要恰当处理这些问题，就需要教师有一颗巧谋善断的“慧心”。这就要求班主任认真学习党和国家关于教育的方针政策，学习先进的教育理论，虚心学习他人在教育教学工作及组织管理方面的先进经验，不断提高自己的专业文化素养，更新自己的教育理念。只有这样，才能在制定计划、设计方案、组织活动、开展工作时得心应手、左右逢源；也只有这样，才能在遇到困难和挫折时遇乱不惊、沉着应付，直至最后取得成功。
    6.“宽容心”是根本  
    学生的心理、素质、思维、习惯、能力等都处于养成阶段，难免淘气，这就需要教师有一颗不泯的童心去体谅他们、亲近他们，更需要教师有一颗如天空大海般宽容、包涵之心去接纳、慰籍他们。宽容绝不是姑息迁就，绝不是纵容教唆，而应像天空大海般把一切都含而化之，使孩子们在不知不觉中受益。

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  四、 教学应建立注重人的生命发展的价值观
作为教育工作者的班主任，更应站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人性、充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的班主任也应该是一个充满人情味的老师。所以班主任应该具备真正的学生意识（是不是按照学生的思维来思考工作了）、童年意识（是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作经验了），并且知道敬畏生命。蒙田曾经说过：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”是的，生命是独一无二的，是珍贵而伟大的。青少年要认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命，我们要教育学生越纳自己、善待自己，享受生命成长的快乐。要教育学生提升生命的价值，增强自己的使命感、责任感。因此，在我们眼里不能闪过藐视某个生命的念头。
    我们的学校，我们的社会，我们的教师，应该为学生这一生命体的发展创造良好的环境，让教育成为放飞学生生命的绿洲。正如肖川教授所言：“……生命教育的宗旨就在于：扞卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”
    五、“以人为本”，是对每一位教师的基本要求
    教育是心灵的艺术。一个好的班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，班主任要与学生从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友；让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
    人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声。关注生命，教育才能拨动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧。我们的教育才能真正走进学生的心灵。
有一位先哲曾说过：心中有佛，眼里才有佛。让我们心中常怀学生。“捧着一颗心来，不带半根草去”，让我们和孩子一同成长吧！