让学生轻松地自主学习中学教学论文

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让学生轻松地自主学习中学教学论文
琼海市龙江华侨中学  吴菁菁
摘要：英语教学中要注重学生自主学习能力的培养，教给学生学习方法，放手让学生自主学习，引导学生主动探究，关注学生的经验与体验、让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学，让学生自己解决和克服学习中遇到的困难及障碍，从而获得学习中的乐趣与全面、和谐的发展。
关键词：导学结合；激发兴趣；营造氛围；评价体系；自主学习
去年市教育局组织我们教师到琼中思源学校进行学习考察，听了他们学校老师的课后，大家都一致认为，他们在学生自主学习、合作探究这些方面做得非常好，值得我们学习。在他们学校的课堂上，老师把课堂交给学生，给学生充分的自主权，让每个学生都能得到自由发言的机会。那么在我们的英语教学中也要注重学生自主学习能力的培养，教给学生学习方法，放手让学生自主学习，引导学生主动探究，关注学生的经验与体验、让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学，让学生自己解决和克服学习中遇到的困难及障碍，从而获得学习中的乐趣与全面、和谐的发展。因此，作为教师，应首先让学生在英语课堂中体验到快乐，在学习中体验到轻松。那如何让学生轻松地自主学习呢？下面谈谈一下本人自己的体会。
一、导学结合，自主建构，使学生学会自主学习
“授人以鱼，不如授之以渔”，教师的“教”是为了学生的“学”。教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，变教为诱，变教为导，发挥教师的主导作用。新《课标》强调学习策略的探究性，教师要尽量做到新知识让学生主动探索，重难点和疑点让学生讨论，提出的问题让学生思考，结论让学生概括，知识结构让学生构建。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不能代劳，尽量使我们的英语课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有沉思、有联想”， 给学生充分的自主权，最大限度地给学生自主学习的机会。师生在民主、和谐的氛围中切磋进取，教学相长。以下是我从思源学校学到的几个方面：
1．读一读:学习本节课内容之前，发给每个学生一张导学案，让学生读读课后的新单词及词组，将词汇读通顺，了解词的意思，初知本课大概内容。
2．写一写：读顺课后生词表中的心单词及词组，完成导学案上的练习。
3．想一想：从课题入手，引导学生围绕课题提出问题，带着问题去读句型或课文，边读边思考。
3．听一听：老师大概介绍本课学习的主要内容及基本句型，让学生听，然后跟着读。
4．说一说：学生交流汇报自学所得时，学生各抒己见，畅所欲言，对句型和课文内容有比较深刻的了解，为透彻理解句型和课文内容打下了良好的基础。
二、激发自主学习的兴趣，让学生乐意自主学习
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，只有让学生“乐之”，学习效果才会明显。“人以物思，辞以情发”，情从何来，乐从何生，这就要求在教学的过程中，教师为学生学习创设一种愉悦的学习情境，激发学生学习的兴趣学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发学生自主学习的兴趣，让学生乐意自主学习。
首先，在导入新课时要精心创设情境或精心设计导语。如我在教人教版九年级英语下册“Unit15 We’re trying to save the manatees.”时用了直观导入法。我通过多媒体的演示，给学生一幅生动的动物园的画面，创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，接着用学生学过的词语和句子，使用简洁的语言导入：“What can you see in the picture? How many animals are there? What are they? Can you describe them? Or What are they like?”引导学生通过观察和思维，他们就会回答“I can see some/many animals in the zoo. There are … animals there. They are tigers, lions, monkeys…They are shy/ funny/gentle…”这样我就顺理成章地导入新课，轻松地学习了本课的动物名称及描述动物的形容词。
其次，在课堂教学中营造“趣”的氛围，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。如教学人教版八年级英语上册“Unit 7 How do make a banana milk shake?”第一课时时，我设计了这样一个教学环节：介绍banana milk shake的做法后，让学生分组，把他们课前准备好的材料自制成他们自己的果汁，接着每组派一名代表上讲台来用peel, cut up, put…into…,pour, turn on, drink 介绍他们的成果制作过程，最后让同学们分享他们的劳动成果。这样，整个课堂教学中，学生思维活跃，课堂气氛热烈，达到极佳的教学效果。
三、营造和谐的课堂教学氛围，让学生积极自主学习
俗话说：“亲其师，信其道。”一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动的参与其中。倘若一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下昏昏欲睡，课堂教学效果和效益即可想而知。因此，在组织教学中，应注重营造和谐的英语课堂教学氛围，而和谐的英语课堂教学氛围主要来源于师生之间融洽的关系，即师生合作和互动。
上课前，学生个体之间的情绪差异很大，要把无序的情感调控到英语课堂教学要求的集中精力、精神振作等学习状态，把他们的注意力吸引到课堂教学上来，让学生全神贯注地投入到英语学习中去。因此，在英语课开始时，合理组织学生进行３—５分钟的角色对话，猜谜语、唱英语歌、单词接龙比赛等各种全员参加的英语活动，使学生快速参与英语课堂教学，进入积极主动的、精力集中的、精神振作的学习状态中。
同时，在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课。长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，学生只能被动地听、机械地学，兴趣不高，在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以保证，禁锢了学生的自主发展。所以作为教师，应从传统的师德尊严的阶梯走下来，走到学生中去，和学生交朋友，师生关系是平等的。教师要由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识。
在组织教学中，要善待学生质疑，不可搪塞或冷处理，要让学生大胆阐述自己的见解，有时难免有幼稚观点，教师不要嘲笑，而要耐心引导，肯定点滴见解，必要时，可参与学生讨论。只有这样，英语课堂才能充满激情和活力，学生才能积极主动去学习，教师才能提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性；也只有这样，教师上课才有激情，学生听课就动情，师生互动、交流就尽情。
四、建立有效的评价体系，激励学生自主学习
每个学生都渴望进步，渴望知识，但学生对英语学习不可能全部都满腔热情地投入，个别的甚至师生间走到对立状态。所以，教师的评价方式往往影响学生学习的态度和学习方式。一次考试没考好，教师不应严厉批评，讽刺挖苦，而应帮助他们分析问题，查明原因，教师对学生的评价要做得正确、适时、恰当，哪怕是学生微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。因此，我认为教师在平时的教学中多用激励性评价能够尊重学生的自尊心和提升自信心，激发学生学习英语的兴趣和内驱力。对待学习作出积极的反应，那么学生的学习必然会取得可喜的变化。
多年的教学实践证明，学生能从教师一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一个满意的手势中得到激励，体验到成功的喜悦。在课堂上对回答问题好的学生教师经常要用“Good, very good, wonderful, well done.”等语言进行评价，或教师带领全班鼓掌表示鼓励，使他们学习的热情进一步提高。
总之，教师要及时更新教育理念，加强自身修养，不断充实和完善自我，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的平等师生关系，培养学生自主学习的能力，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
万仁梅；《让孩子轻松地自主学习》海南新教育 2012年第253期
教育部. 2001. 《英语新课程标准》（实验稿） 北京 北京师范大学出版社
朵生艳；《英语教学中如何营造和谐的课堂气氛》2005年7月12日