幼儿园教学管理经验交流材料 “搭建区中幼儿的良好常规”点滴思考

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叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄。只有养成良好的习惯，才能发挥出巨大的能量。
新学期刚开始，我们按照常规进行区角活动，区角活动一直是孩子们最喜爱的一种活动方式，在开放性的环境中自由的选择，自主的游戏。今天，我负责的指导的是搭建区，目标明确后，孩子们都在井井有条的进行搭建，有的搭出了一座楼房，有的搭出了公园，还有的搭出了动画片里的场景等等，我觉得孩子们的想象力确实不一般，他们的搭建让我感到惊讶和自豪。到收区的时候了，收区的音乐一响起，美工区、益智区的小朋友们很快便将自己所用的材料整理好，但比较之下，搭建区的孩子们在嘻嘻哈哈的吵闹中，有的仍在搭建，有的在整理积木。很快，我便发现了孩子们的搭建区收区现状，我决定观望。我想试试看，没有我的催促，作为中班下学期的幼儿，他们的自我操控能力到底有多少。时间一分一秒就过去了，整整20分钟，其他组的小朋友已经吃晚饭了，可是搭建区的幼儿还在。
经过我的观察，我发现了以下几点问题：
第一，收区时，孩子们往往是先推倒所建之物（这时，孩子们往往会哄堂大笑，觉得乐趣在其中）。
第二，整理无统筹（大部分幼儿每次只拿一块积木送往摆放积木的柜子）。
第三，收拾积木时无幼儿间的合作（每个幼儿只是各顾各的）。
针对现状，我的教育措施：
1.通过图片对比，发现不足。
利用本班相机资源的功能，在幼儿自认是摆放整齐的前提下，用相机记录这一情景，并到同年龄班的活动室内，用同样的方法留取照片资料，通过幼儿观察、对比、讨论，发现两班物品摆放的区别。经过大家的讨论，孩子们都说：“我们的积木摆放不漂亮！不整齐……”

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2.将对幼儿进行的语言指导转变为环境和活动材料的隐性教育功能。
作为幼儿园环境创设的一部分——墙面空间，都蕴含着丰富的教育价值。利用图示提示的方式将进入搭建区后的规则之一——安静，表现出来！将需要摆放的积木通过形状分类，将图示张贴到每一个柜子上，让幼儿在进行收区时的拼摆时间缩短，这种方法可以避免幼儿因无事可干而吵闹，也可以避免教师的过多指挥挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使互相之间互不干扰，有序地进行，使幼儿在不断的操作中不自觉强化自己的良好常规。
3.在不断的操作中学会保护自己的搭建作品。
在搭建游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过几次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，不要有太多人挤在一起，不去乱动别人搭的东西。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。
  在区角活动中孩子们学的特别轻松、自然，他们可以做自己想做的事。活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。良好的常规培养是幼儿进行区域活动的前提和保障，但因为这些习惯的养成不是一朝一夕能够形成的，所以作为教师，我们要时时刻刻的做个有心人，为幼儿创设一个有利于形成良好常规的环境与氛围，并用自己的行为去潜移默化的影响孩子，让孩子们健康而快乐的成长。