四招教你做个轻松的班主任

桃小

江苏省南京市秦淮中学（211100）王兴刚

当教师累，当班主任更累。在笔者所在的学校（相信其他学校这种情况也是存在的），许多教师宁愿多上些课，也不肯当班主任，这使得学校领导有些头疼。如果我们仔细观察分析目前班主任工作的状况，就不难发现，教师们不愿当班主任，并不一定是怕累—— 因为对于一个有事业心的人来说，只要有兴趣、有价值，工作再累也不会觉得苦。问题在于，由于学校领导在管理使用与工作绩效等方面的评价不甚科学，加之有些班主任自身工作方法的陈旧落后，造成了目前不少班主任的低效劳动甚至是无效劳动，使班主任们累得冤枉！为了让班主任在思想上、行动上能轻装上阵，切实成为“灵魂工程师”，把班主任工作提高到一个科学的层次，我们迫切呼吁：“解放班主任！

那么，班主任能不能做得轻松点？有没有一些具体可行的方案可以减轻班主任的负担。基于这种想法，笔者作了一些方面的尝试。着重做了以下工作，让自己逐渐从繁忙而琐碎的班务工作中解脱出来。

一、选好班委，委以重任。

“火车跑得快，全靠车头带”。因此任何一个班级都要有基础的管理层，从参与班级总体管理的班委到具体执行各项任务的小组长，都要各司其职、分工明确、互相协作。要做好班级中各方面的工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应充分地信任和依靠以班、团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。

首先：班主任要去发现人才。

我在每次接任新班之后，在选班委之前，都面向学生开展培养能力的重要性、如何培养能力的讲座。让学生有要锻炼自己的愿望，希望找到锻炼机会的要求，然后让每个学生学会展现自己，推销自己，之后营造竞选班委的氛围。这有利于培养学生的竞争意识，帮助他们增强自信、提高能力，

其次：让学生自愿地、踊跃地推荐自己。

（1）我打算竞选哪个职位；（2）我准备如何干好这个工作；（3）我的工作目标是什么。在学生的自荐中发现其能力的强弱，确认其更适合干哪方面的工作。                  

再次：让学生推荐他心中的班委。

（1）你为什么推荐他。（2）你认为你所推荐的人适合干什么工作。（3）你对他的信任度有多高。而且要让更多的学生来竞争一个岗位，这样给选中的班委才有成就感，也有压力感。而且这样产生的班委工作积极性高，同学支持率高。

二、充分信任，自主管理。

在对选出的班委进行培训后，班主任要适当放权，让学生学会自主管理。

比如让班委主持日常工作，包括周会课的总结和对新的工作的计划和安排都放手让班委去做。尽可能地让每个学生都参与到班级管理中去。培养学生应对各种情况的能力，帮助他们学会对自己的行为负责，培养他们自主工作的能力。

当然学生毕竟还是孩子，不可能什么事都做得好，肯定有处理不太恰当的地方。班主任要给予宽容和理解，在班委工作受阻时，班主任要担起责任，不要一味地苛责学生。如：对班委处理不当的事，班主任要担起责任，在自己身上找原因，这样班委们心中感激、同学们心里服气。对班委的成绩要给予充分的肯定，让班委在同学中间有威性，说话有人听。

桃小

三、宏观控制，未雨绸缪。

在放手让班委工作的同时，班主任不能高高挂起、置身事外。对一些常规性的工作要作些检查，对临时性工作也要作些协调和安排，对一些常出现的问题，容易引起非议的问题，让班委为难的问题，班主任要在问题出现前作预见性的控制，让班委不致因一些小事而陷入同学的另类眼光中。

比如，有些临时任务，特别是脏、累的卫生工作，安排哪个组，同学们都有想法。由于任务的临时性，苦乐不均，让谁满意都不容易。针对这个问题我就采取最原始的“抓阉”方式，由抓中的组负责临时工作。下次又由剩下的组来“抓阉”，这种难办的事就这样让众人服气地解决了。

四、树立正气、抓好班风。

学生都要在班级这个集体里学习、生活、成长。要在班级的各项活动中展示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此班级这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视学生思想工作、抓好班风建设是班主任做好其各项工作的基础，是建好班级的法宝。

因此我在班级管理中注意对“潜能学生”进行帮辅，在充分尊重其人格的基础上，采取“冷处理”的方式。既让这些同学的特长在班级中有发挥的舞台，让他们在班级有地位，又让整个班级不致受到其坏的方面的影响。把各种可能发生的负面行为都扼杀在萌芽状态中。不让坏的习气成为一种“气候”，不让坏的作风行为在班级抬头，不让一个人的消极思想影响整个班级。另一方面，大张旗鼓地宣传和表扬积极的、给班级争光的、成绩好的同学。形成和谐一致的、积极向上的班级舆论，指导学生的思想和行为，增强班级凝聚力。

总之，班主任要对学生多一些信任，多一些尊重，并将这份信任和尊重变成学生的自信和自尊，从而使他们主动自觉地学习，促进自我成长，使班级工作“事事有人干，人人有事干”。也有助于班主任们将自己从繁琐的班务工作中解放出来，投入更多的精力去从事教学、科研工作和进行自身素质的提高。



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