小学习作教学论文 如何辅导学生写出有个性的作文

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如何辅导学生写出有个性的作文

培养学生写作个性，首先要发现学生个性、尊重学生个性，给予肯定，大力扶持。要注意培养学生写作的思维个性，积极鼓励学生表现具有个性的思想，提倡语言表达的个性化。同时，我们还要重视学生观察的个性化，从“真”处看，从“细”处看，从“另”处看，从“无”处看。总之，我们要尊重个性差异，合理分类，因材施教。使学生要么长于一种文体，要么长于一种思维，要么想象丰富，要么思维深刻，要么语言有个性有文采，要么构思精巧技法高超。中学写作教学的目的是为“人”服务，要适合“人”未来发展的需要，要走可持续的道路，最终提高学生的整体语文素养、人文素养，使之成为有个性、有创新的素质型人才。训练主体个性差异不同，对个性的要求也应有所不同，对于一般偏下的学生而言，讲出自己的真情实感，“我以我手写我心”，未尝不算一种个性。讲个性不能一刀切，不能走极端，把“个性”悬得太高，是走入了误区，讲个性要求真，要务实。
（一）充实学生的大脑仓库
从本质上看，作文就是写作者将大脑中储存的信息（包括情感）用语言文字形式输送出来。我们中学生的作文之所以语言无个性，内容干瘪，主要原因就是大脑仓库中“存货”太少。解决的办法就是加强积累：积累生活经验，积累写作材料。“厚积”才能“薄发”。
巧妇难为无米之炊，对写作而言，第一位的还在于掌握材料（事实和道理）的多寡以及作者对这些材料所具情感的丰歉。这是颠扑不破的真理。大家都知道，炼钢要有矿石焦炭，做饭要有柴米油盐，做衣服要有布匹绸缎，盖房子要有砖瓦沙石，同样道理，作文要有丰富的材料。而且这种材料，要事先有所准备，不能临渴挖井，现用现找。平时各种各样的材料有所积累，到用时就方便，写起文章来就会得心应手。面对一个题目，就不会感到无话可写，写出来的文章也就不再贫乏。
作文，有个“写什么”与“怎样写”的问题。很多人都觉得，“写什么”似乎不成问题，怎样写才伤透脑筋。其实这是一种误解，写什么比怎样写更重要。学生最害怕的，就是不知道写什么。因此，教师和家长，就要帮助学生在“写什么”上多开窍。而至于如何将这个问题解决得好一点，帮助学生学会积累，善于发现，是当务之急。
写什么呢？方仁工先生曾经对学生说过：“你不说别人也知道，你说了别人也不知道，这些内容就不要在作文中出现。”“从普通中找出特殊，从平凡中发现伟大，从别人习以为常的人和事中看到别人没有看到的闪光点，这就是作文的窍门。”这对我们是很有启发性的。

巧妇难为无米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里？我们语文教师对此都十分清楚：在生活中，在书籍中！帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门，是消除作文“灰色污染”的最为重要的决定性步骤。如组织参观访问，不只参观展览会，欣赏自然风光、名胜古迹，而且采访名人学者，调查民俗，到工厂打工，去农贸市场卖菜，不仅作旁观者，而且作参加者。再如利用电视，扩大学生视野，从家庭学校到社会，更穷千里之目看看世界。通过电视可以足不出户而知天下事，可以增进文化素养，可以学到标准的普通话，可以获得新活的材料，激发写作激情。利用电视这个作文联系生活的利器，已经受到普遍重视。现在又有了许多新的项目——旅游、“研究性学习”或“探索性学习”，它们都是写作教学联系社会生活极好的形式。
在这一方面，我们要重视做好两方面工作：一是要求学生从日常生活中积累素材。养成写生活札记、写观察笔记、写日记的习惯。在观察生活时，不管是有计划地系统考察，还是无计划地偶然发现,都作为生活札记的内容，随时整理记下。大至一件什么事的概况，小至一个人的特殊长相，或用几段文字，或用几句话,把它写出来。写这样的材料，既可经常练笔,又可帮助记忆，以备写作时采用。这好比演员的练嗓子和画家的画速写。二是让学生扩大阅读面，坚持写读书笔记。阅读永远是写作的基础，是思想意识的源头活水。过去的写作，往往把读和写隔离开来，读管读，写管写。对读什么，怎么读都不甚关心，这是值得我们反思的。知识是人类进步的阶梯,是写作的基石。一个人的知识面越广，想象力就越丰富，见解也就越深刻，语言表达能力也就越强，写出的文章也自然就高人一筹。因此，我们必须把读书作为我们中学生生活的重要组成部分。
写好作文的关键是作文者“库存”丰厚——挖掘生活，腹有诗书。
（二）命题为学生作文个性化架起桥梁
作文题目命得如何，直接影响学生的写作心理。所以题目要让学生感兴趣，能激发学生写作的激情，给学生有倾吐为快之感，这样学生就乐于写，也才能表现出个性。题目还要和时代生活密切相关，这样学生有东西可写，写起来也会得心应手。
鼓励学生写生活札记。中学生的生活中虽然没有惊人的大事。但细细观察，每天都有新东西，要把写作与学生生活结合起来。如读了书，写读后感；看了电影，写观后感；上了课，写课后感；与同学发生争执，写吵后感。总之，每天写日记，每天写一感，日积月累便养成了写作的好习惯，思想认识水平也不知不觉有了提高。开始不规定学生写什么内容，无需约束。为了打开学生思路，可以为学生开设一些札记栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。
（三）尝试创作文学作品显个性
对一些爱好写作的学生，我经常辅导他们尝试创作文学作品，以此培养写作尖子作文的个性特色。
（四）教师垂范促进学生作文个性化
过去的作文教学，都是由教师命题，学生作文，然后由教师打个分数，写几句评语。黄玉峰老师认为，这样的做法往往使学生产生畏惧心理和任务观念，不会把写作看着一件快乐的事。如果教师与学生相结合，由教师和学生共同探讨，创设情景，提出问题，一起思考，教师常“下水”，与学生一起作文，作文后共同切磋、讨论、批改，把写作文的过程变成一个共同学习交流的过程，可以大大提高学生作文的兴趣。  
（五）多渠道提供展示个性文的平台
要利用一切条件，为学生创造展示个性、展示作品的机会。鼓励学生成立文学社团，主办校报校刊，要大量刊登学生习作。对外要积极推荐学生作品，组织学生参加各类作文竞赛。还有一个我们容易忽略的但是我认为是非常重要的环节——充分利用作文讲评来交流学生习作。每次学生的作文收上来，我们要趁热打铁，很快批阅，及时讲评。写得有特色的作文就让学生到讲台上自己朗读或者张贴在橱窗、黑板报上，让其他同学进行品评。由于是自己班级同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么优美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取“发表”自己的作文。这样，燃起学生的写作激情，让学生体验成功的快乐，对学生下一次作文就起到了促进作用，从而形成作文教学中的良性循环。
新的时代，必须有新的作文理念。说真话，说实话，抒真情，亮出心灵的鲜活与坦荡；直言不讳，推崇创新，张扬个性，这应该成为学生作文“真”与“情”的基本要求，也是个性化作文的内涵所在。