高中历史课堂多媒体使用教学反思

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高中历史课堂多媒体使用教学反思
文昌华侨中学历史组  杨秀慧
多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中,辅之以多媒体技术,可以提高课堂教学效率与效果,可谓是历史教学上的得力助手。
通过教学实践,我发现多媒体在历史教学中既具有传统媒体所不能比拟的优越性,但是,在利用多媒体的教学中,我们还有许多应该注意的问题:
一、教学时间的把握。
在初次利用多媒体上“罗马法的起源与发展”这节课中,我认为那一节课最大的缺陷是对课堂教学时间上把握的不足,主要是在课堂导入中,费时约8分钟左右,有拖沓冗长之感,这样必然会冲击其他教学内容时间,致使在讲述本节的最后关于罗马法对后世影响方面时,只能草草收场。我们一节课40分钟,而历史课每一节的教学内容又很多,利用多媒体教学其信息量则进一步加大,因此,我们作为才开始利用多媒体教学的初学者,首先就是要把握好一节课的时间安排,突出课堂的重、难点内容,这自然而然又涉及了教学设计和课件的制作设计。
二、课件的制作要突出重、难点问题,设计要实用
教育心理学认为,学生的接受能力是有限的,过多的信息和表现形式反而会分散学生的注意力,不利于学生接受有用信息。在多媒体教学中通过实践我们感觉到由于课件展示时间过快,信息量太大,学生目不暇接,有些内容甚至还没来得及反应,已经被切换。
因此,多媒体技术的使用并不是越多越好,而是要本着科学适用的原则,符合课程标准,遵循教学规律,能够切实表现教学内容,有的放矢。这就要求教师在教学设计中要学会严格筛选资料,根据自己的思维逻辑和教学对策,精心设计、合理编排资料,灵活地组织教学。在课件设计中我们可以只把教学内容中某些重点、难点设计成独立的情景片段,把教师感到难以讲清楚的问题利用多媒体特有的优势解决,突出学生思维能力的发展,提高课堂教学效率。
三、正确处理教师、学生、多媒体三者之间的关系
学生是教学的主体,教师的一切努力最终都是为了提高学生的学习质量,在多媒体教学中同样如此。因此,多媒体只是辅助教学的工具。多媒体的运用不但要满足适应教师的需要,更要符合学生的心理认知规律,尽量做到以学生为本,激发学生的学习积极性。
总之,多媒体教学具有许多显而易见的优势,而我们对多媒体辅助教学应有一个理性的认识。多媒体走进高中历史课堂,有其必然性。但它只是辅助教学的一种工具、一种手段,应该服务于历史教学,而不是主宰历史教学。我们要做到科学合理地运用多媒体,并与传统教育手段有机结合,各取所长,真正达到提高教学质量的目的。