二年级语文公开课《雨后》教案设计及教学反思

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教学设计：

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

二、教学重、难点；结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

三、教学准备；、雨后课件、幻灯片、

四、教学时间    两课时

第一课时

教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　

一、谈话导入，激趣揭题：

1．人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

2．是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）

3．你们想去雨后的广场看看、玩玩吗？

二、整体感知，读准字音

1、 观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗

2、 现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？

3、 冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星

4、 争夺第一颗金星开始！（1） 请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准（2） （出示生字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗？谁愿意来试试？（指名读，正音）树梢赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫 发射 兴奋 短粗 咬着 糟糕

5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。（1） 请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。（3）大家真不简单，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢！（贴上金星）

三、细读课文，朗读感悟

1、 学习第二节 ⑴看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗？你从哪里知道的？ ⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？谁能学着他的样来演一演？指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快 ⑶男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样？ 小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？ ⑷指导感情朗读

2、 学习第三节 ⑴指名朗读：你读到了什么？ ⑵女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗？老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥是在什么样的情况下摔跤的？心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！）从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣） ⑶指导感情朗读

3、 学习第四节 ⑴指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？ ⑵小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪） ⑶指导感情朗读：

4．感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。

5．学习第一节 ⑴看图：雨后的广场美吗？美在哪里？ ⑵雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么？ ⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀！指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？

四、指导实践，拓展延伸

你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗？（课后作业）

板书     6  雨后

     快乐    似     神仙

教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么？”他们回答：“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩，太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么？有的说，现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写……..

课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

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课题	5、雨后	课时	2	时间		2012年 2 月29日
教材简析	《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
教学目标	1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重点	识字、写字。朗读与背诵。
教学难点	结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学准备	生字卡片、教学挂图。
预习要求	1、借助拼音读正确一类字和二类字。 2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。 3、能正确、流利地朗读课文。
第（ 一 ）课时
教学目标	1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容。
教学重点	识字、写字，有感情地读课文。
教学难点
教学准备	生字卡片，教学挂图。
教学流程					教学微调
一 、导入新课 1 、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？ 2、著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。 3、板书课题，齐读。 4、简介冰心。 二 、初读课文 1、各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字 2、指名按小节读课文，师相机出示    树梢      赤脚     使劲     妹妹     拍打      发射    兴奋      咬牙     糟糕     小辫     唇儿 （1） 自己轻声读。 （2） 哪些字的读音要注意。 （3） 开火车读，指名读，齐读。 （4） 教学字形，同时新授两个偏旁。 3、开火车读全文。 4、自读课文，勾画出文中不理解的词语。 5、讨论交流。 6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。 7、指导朗读长句。 8、教师范读。 三 、总结延伸 1、按句式说说课文主要写什么。 出示：雨后的广场上， （一群小朋友在玩水） 。 2、 交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐  有趣  向往……） 2、师总结归纳。 四 、生字教学。 1、出示要写的生字，指名书空。 2、教学新偏旁。 3、说说怎样记住这些生字。 4、师在田字格中范写，知指导重点笔画。 五、作业 1、熟读课文。 2、完成《习字册》中所学生字。
第（ 二 ）课时
教学目标	1、能正确、流利、有感情地背诵课文，积累词句。 2、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 3、学习剩余生字。
教学重点	感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。
教学难点	理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。
教学准备	生字卡片、教学挂图。
教学流程					教学微调
一、 复习 1、听写词语。 2、指名读课文。 二、细细品读，感受童趣。 1、读课文，“绘”情景。 ①默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？ ② 说话练习： 出示：读课文，我仿佛看到       ，听到          。 例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。 读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ，仿佛听到了他们的欢乐声 。   读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。” 。   读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。     …… 2、 读课文，悟“快乐”。 ①默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？ ②交流活动1——句式训练。 出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“                。”（痛快！开心！我多勇敢！……） ③交流活动2——表演理解。   先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。 ④多种方式有感情地朗读课文。 ⑤造句练习。   我                   ，我兴奋，我骄傲！   我兴奋，我骄傲，我                      。 （三）第四节 1、自读第四小节，说说你知道了什么？ 2、指名读有关句子。 3、小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作。 从“轻轻地、小心地”，能看出什么？ 4、小妹妹为什么希望自己也摔上一跤呢？ 5、指导朗读。 三、总结延伸 1、齐读课文。 2、回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。 四、继续学习生字。 1、出示剩余生字，指名书空。 2、说说你怎么记住它？ 3、扩词。 4、师指导写。 5、生描红，临写。 五、作业。 1、完成《习字册》、《补充习题》。 2、背诵课文。
板书设计	5、  雨后                      快乐    似     神仙
教学后记

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《雨后》教学反思
今天阳光灿烂，和风煦日。在这春光无限好的日子里，心里多了几分“瑟瑟”。一节《雨后》，让我沉思良久。准备了多时课，随着第二节课的铃声终于结束了，嘴上虽说校级公开课无所谓，但心里还是有那么一点在意，有那么一份胆怯！下面谈谈自己就这课的反思。

    《雨后》是著名作家冰心奶奶写的一首儿童诗，语言优美，朗朗上口。一场暴雨之后，冰心看见孩子们在海洋一样的广场上，尽情的玩耍，嬉戏，于是写下了这首小诗。根据年段目标，我抓住了这课的课时目标，认识生字词，品读文本，开始再三犹豫是两课时解决，还是一课时解决，后经过反复朗读，决定一课时上完。从今天的教学来看，还是欠了一点，虽然课堂上听课老师不能听出，但在我的心中似乎目标没有完成。前半部分字词教学还是挺扎实的，注重读音指导，音形分辨，借助课文插图理解部分相关词语，如教学“赤脚”时，问什么意思，刚开始孩子们似乎不知道，这时我引导孩子们看书中的图片，小手慢慢的举起来了，其中江中喜回答道：赤脚就是赤色的脚，当时还引起的听课老师的欢笑。相机我又指着孩子们的问，你发现什么了，这时有的孩子已经知道，赤脚就是脚上什么也没有穿。“兴奋”是个多音字，找的第一个孩子就读正正确了，鼓励他带着小朋友们再读一遍，但在这过程中还有孩子发音错的，我又相机带读了几遍，加深记忆。后面的字词孩子们认得都不错，很标准。这为我接下来的朗读诗歌做了一个很好的铺垫。这首诗一共有四小节，我通过抓重点词让孩子们进行品读，如第一节中“一片海洋”“快乐的像神仙一样”孩子们读得非常入情。接下来关于哥哥和妹妹的指导书写更有趣，我还是按照平时的教学方法，让孩子们自己观察分析字形并记住字，有个小男孩在及“哥”时，他编了一个谜语：有俩兄弟叫可可，哥哥把弟弟的腿打断了。说完我笑了，听课的老师们也哈哈大笑起来。“妹”这样记到：有个小女孩，期末考试把试卷拿倒了”，听完我又大加赞赏了一番。接下来的品读孩子们也都很入情，唯独是自己马虎，制作课件时，打错了一个字，辛亏孩子们指了出来，我及时在黑板上进行了订正，当然再好的课我想也会忌讳这一点吧，希望自己在今后的教学当中一定要吸取教训，对于这种知识性的错误千万不能出现。

    本课上完之后也有值得我反思的地方：这节课感觉孩子们没有突出表现，其中有两个孩子却很出我的意料之外，平时他们是很少发言的，但在今天的课堂中他们多次举手发言，而且回答的都非常好，而对于那些平是比较突出的孩子好像个个闭门思过了，当时我也出现了这样的说法：“是不是今天许多老师听课，害怕啊？”记得自己昨天才看过这样的相关报道，说现在很多老师因为课堂学生不举手发言，就认定为胆小，而我今天就成了试验品，当然我知道我班的孩子，今天有些确实是因为胆小而不敢举手，对于我提出的问题是很简单的，而且平时读书他们都是很优秀的，但在今天的课堂上他们却没有展示自己的喉咙，我觉得是一种遗憾！

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《雨后》教学反思  
《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。

在教学中，我首先从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，唤起他们的生活与情感体验，在入情入境的感悟与想象中享受童心和童趣。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，在板书课题后，我问大家：“夏天一场暴雨过后，你最喜欢干什么？”学生立刻畅所欲言，我抓住时机，引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。

作为诗歌，我觉得不能简单一般地做朗读指导，要让学生会诵读，即有节奏有韵律地朗诵，而这种朗诵必须在熟练背诵的基础上进行，所以我先让学生会背，然后在朗读方面进行点拨、示范和指导，通过诵读让孩子们想象与水共舞、与泥共乐的情趣。我想，如果在课堂上能让学生做出一定的动作，如“咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑”，在表演中体会，那就更能使诗中小女孩的形象生动地表现出来，同时学生对课文的感受与理解水到渠成。

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　《雨后》教学反思
片段：
师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？
　　生：我最喜欢去踩水玩。
　　师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……
　　师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！
　　生：自读课文。
　　师：谁愿意来读一读呢？（抽读）
　　师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？
　　生：感觉他们踩水时很开心。
　　师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）
　　师：读了第一节，你仿佛看到了什么？
　　生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。
　　师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）
　　师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？
　　生1：我觉得这群孩子一定很快乐。
　　生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。
　　师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。
　　师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？
　　生1：我想卷起裤脚也去踩水。
　　生2：我想快乐地大声喊叫。
　　师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说）
　　生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。
　　师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？
　　生：没有，他特别高兴！
　　师：是吗？你怎么知道的？
　　生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。
　　师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？
　　生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。
　　生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。
　　师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）
　　师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）
　　师：你们有什么要问的吗？
　　生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？
　　师：是呀，这是为什么呀？
　　生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。
　　师：你最喜欢哪一句话呢？
　　生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。
　　生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。
　　师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！
　　师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。
　　师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？
　　生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。
　　生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
　　师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！
反思：
　　《雨后》一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。
　　一、初读诗歌，激活学生的生活体验。
　　本课充满童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！
　　二、读中感悟，激发了学生的情感。
　　诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。