小学语文教研材料 低年级的语文教师如何挖掘教材内涵

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小学 •        低年级的语文教学，教师如何挖掘教材内涵，树立“用教材教”的理念？我认为，教师要尊重教材，以教材为本，抓住知识点，突出重难点，活学会用，以提高学生的语文素养。
一、尊重教材，活学语言
语文课的教学，最先体现在语言形式上。而课文是教学的主要凭借，是基本的教学内容。如何运用一定的语言形式去表达一定的内容，就要求从语言的运用的角度去造词造句，谋篇面局，才能学到活的语言知识。
如教学《小小的船》一课，为了让学生了解月亮的变化规律，掌握课文的基础知识，我在教学过程中进行 “　　　像　　　　”句式说话练习，通过学生联想和想像。这种句式训练不仅能把文中有关比喻句具体化，还能让学生把自己对生活中一些实物的表象的想象进行展现。既拓宽了学生的知识面，丰富了语言积累，又让学生在广阔的生活空间学语言、用语文。
二、走进教材，相互对比
新课程小语教材，包蕴着浓厚的思想情感，或赞美，或批评，有分明的爱憎，动情的悲欢离合，其中也有许多相通之处。特别是在同一组课文中，经常采用了同一题材的不同写法，来表现一些共通的道理或启示。
如人教版小学语文第三册第四组的五篇课文，通过一些词语和故事让学生深受启发。其中《我要的是葫芦》和《小柳树和小枣树》这两篇课文都是通过一个故事告诉大家一个启示，这两者是相通的。《我要的是葫芦》告诉我们要想有收获，就要付出辛勤的劳动；《小柳树和小枣树》告诉我们每个人各有各的长处，要学小枣树那样以诚待人。其实这两篇课文都在告诉我们做人的道理。如果在学习这两篇课文后，教师适当引进相关材料作为教学内容的补充，把这个知识点建构起来，相互对照，进行仿说、仿写或片段练习，更能提高学生的思维能力和写作能力。
三、理解教材，教学相长
叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”语文教材无非是一个例子。低年级的教材具有综合性、科学性、趣味性等特点，丰富的内容更是学生进行的词句段篇的基础知识学习和听读读写基本功训练的主要凭借。在教学中，教师要以教材为凭借，让学生举一反三，练就阅读和作文熟练技能。而学习每一篇课文本身就有一定的方法，教师在教学中要把握教材的编排意图，遵循由扶到放的原则引导学生学习。
如教学《影子》一课，在学习第一节“影子在前，影子在后，影子就像一条小黑狗，常常跟着我，就像一条小黑狗。”学生就了解了：在太阳底下随着人所处的位置的改变，人在阳光下的影子也随着发生了改变。有了之前的铺垫，在学习第二节“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。”时，我让学生自主学习，从中模仿第一节的学法，让学生站在阳光下去亲身体验，很快学生就发现了当人站在光线的右侧时，影子就在左边，当人站在光线的左侧时，影子就在右边。当学生有了亲身体会后，我告诉学生，一些实物会因为人所处的位置或看的角度不同，所得到的结果也就不一样。这样学习学生做到有法可循，有利于学生的理解和掌握，收到很好的教学效果。

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四、拓展教材，适当延伸
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。《语文课程标准》指出：“有效的学习方法不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践，自主探索与合作交流是学生学习地重要方式”。
如教学《井底之蛙》一课，临近结尾，我设置了一个问题：“如果这只青蛙跳出井口，它会看到些什么？又会想到些什么？这只青蛙错在哪里？”并鼓励学生积极探究和讨论，在讨论交流中，学生很快地融入青蛙的角色中，把自己所能看到的现实生活加以描绘，在学生的描述中，《井底之蛙》的寓意一目了然。学生自然而然地懂得不学“井底之蛙”，要开阔视野、看得长远。