初中生物公开课教案《种子萌发的条件》教学设计

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一、指导思想

生物学是一门自然科学，科学本身就是一个探究过程，学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，并培养科学精神。新课程提出了新的理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。依据新课程理念，本节课教师积极创设探究情景，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在活动中学习，在合作中增长知识，从而获得探究技能，掌握探究方法；并将情感态度与价值观教育渗透于教学内容之中。在教学进程中，及时进行激励性评价，让学生都参与到学习活动中来。

二、教材分析

“种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。

与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。

三、教学目标

（一）知识目标：

通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。

（二）能力目标：

运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，懂得实验设计的基本原则。

（三）情感态度价值观目标：

１．通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感 ；

２．通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。  

四、教学重点、难点

重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究

难点：怎样设置对照实验？怎样设置空气条件对种子萌发的影响？  

五、教学策略

本节课的教学重点是运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，本课时完成实验设计，课下完成实验，下周分析实验数据、得出结论。课上4人一组，指导学生先明确分工，通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。

对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。先指导学生阅读书上的探究方案 ，教师根据本课内容设计实验报告单帮助学生设计实验。考虑到学生兴趣的多样性、“作出假设”的多样性，应该对让学生自行选择探究因素，并自行设计探究实验。

学生见过、吃过豆芽，不少学生参与过农作物种植，对种子的萌发有感性认识。学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。  

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六、教学过程

程序	教  学   过   程
	教  师  活  动	学  生  活  动
课 前 准 备	设计并打印好学生探究实验报告单、准备实验材料、亲自动手实验、制作农民播种的动画等。	预习教材、准备植物的种子等实验材料。
情景导入提出问题	以实物（种子及萌发的豆芽等）或图片导入，激发学生思考“种子的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。	观察实物或图片，思考“种子萌发需要哪些环境条件”。
作 出 假 设	1．播放春天农民播种的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。 2．引导学生对种子萌发的环境条件作出假设。	1． 观察动画，捕捉信息，思考并回答春天播种的有利条件。 2．经过讨论、分析，对种子萌发的环境条件作出假设。
制 定 探 究 计 划	指导学生分析课本实验方案，强化设计对照实验的要求。提出以下问题： 1．    应当选择什么样的种子？每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？ 2．怎样设计对照实验？课本实验装置一共有多少组对照实验？各组对照实验的变量分别是什么？	1．复习对照实验的概念、要求。 2．讨论、分析教材实验方案。
	组织学生以小组为单位，自行确定探究条件，制定探究计划。	以小组为单位，认真制定探究计划。
	组织学生交流、评价各小组的探究计划	小组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。
	组织学生完善实验计划	讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改。
总结 提升	1．    组织学生发言，了解学生本节课的收获（包括知识、技能等）。 2．布置课下任务。	自我小结：本节课学会了什么？