这篇课文处处洋溢着美，教学时要引导学生体会它到底美在哪里？首先，动静结合的美──第二、三两个自然段写荷花的表态，虽只是粗粗地勾勒，但形象逼真，生动有致。看，写荷叶，以“一个个碧绿的大圆盘”作喻。写荷花，有半开的，有全开的，姿态各异：用“胀饱得马上要破裂似的”写未开的花骨朵儿，写出了一种含苞待放的状态。第三自然段巧妙地把一池荷花想象成一幅佳作，自然贴切，这是合理的联想，总写了荷花的美。第四自然段通过“我”的想象补写了荷花的动态：“一阵风吹来……一池的荷花都在舞蹈”。“舞蹈”一词写尽了荷花随风起舞的翩翩美姿。这样写荷花，有动有静，动静结合，美态纷呈，美感顿生。其次，绚丽的色彩美──优美的色彩运用也为课文增添了一份美感。荷叶“像一个个碧绿的大圆盘”，而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“碧绿”与“白”这两种色调搭配和谐，交相辉映，给人一种清新、淡雅、纯洁的美感，写出了荷花高洁的品质。“有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，”“嫩黄色”温暖、热烈，透出了一种勃勃的生机，仿佛能让人感受到那伸手可触的生命的韵律。然后，蕴含的感情美──状物为抒情，第四自然段大胆地想象：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，这就给“我”的思想感情插上了形象的翅膀，从而使全文包含的思想感情得到了更有力的抒发：“我”喜爱荷花，“我”热爱大自然，“我”热爱美好的事物。这浓烈而美好的感情令人回味不已。
《珍珠泉》一课，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学这课既要让学生在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；又要让学生了解叙述顺序，积累优美的语言。
训练：提升语文素养
（一）猫
郑振铎
礼拜天，母亲回来了，还带回了一只浑身黄色的小猫。三妹一部分的注意，立刻被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫比第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，就是看它爬树了。它隐身在绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。你若把它抱了下来，一放手，它又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，它居然还捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。
1．查字词典，填空。
(1)不认识“浑”字，可以通过查部首,再查画，知道了“浑”读“hún”。
(2)“提心吊胆”意思是，用什么词可以代替它的意思呢？()___________。
2．用两三个词说说黄色小猫给你留下了什么样的印象？
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（二）荷花与荷叶
在路边的一个池塘里，种有一池的莲藕。
夏天到了，荷花开了，是那么美丽。有一天，一位果农路过这儿，赞叹地说：“这荷花真美啊！”荷叶听见了，对荷花说：“那位果农在夸奖我们呢！”荷花说：“我们？不，那位果农在夸我！”荷叶听了这话，立刻低下了头。
又有一天，一位画家路过这儿，赞叹地说：“这荷花真漂亮啊！我要用笔把它们画下来。”荷叶听了对荷花说：“那位画家想把我们画下来。”荷花漫不经心地说：“不，漂亮只属于我。你这个丑八怪谁会画你？”这句话彻底伤透了荷叶的心，再也不给荷花遮挡风雨了。
夜里，来了一场风雨，荷花没有荷叶的保护，很快就凋谢了。
第二天，那位画家又来了，看到七零八落的荷花，很扫兴，只好只画了那片荷叶。
1.从文中下列词语的反义词。
丑陋( )助兴( )批评( )聚精会神( )
2.联系上下文或通过查成语词典，解释下面的成语。
漫不经心：
七零八落：
3.小朋友，你知道荷花的其他名字吗？
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发表于 2009-2-6 08:14:00
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