学校如何选择校本教研课题 校本研究课题哪里来

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1．因听而生：来源于听课(听讲、听议)----在听中生成研究点。　
　2．因聊而生：来源于与人聊天、谈话、讨论----在交谈中生成研究点。通过聊学校教育、家庭教育，生成了这样一个研究点：“好教师，首先应是好家长”。学校教育与家庭教育有许多共性，连自己的小孩都不能教育好，很难想象能教育好别人的小孩
3．因看而生：来源于所看、所观----在看中、观察中生成研究点。据观察，现在不少学校在化解学生违纪问题时，动不动就处分学生----停课、察看、劝退、记过、开除，于此，生成了这样一个研究点：“天职不可辞”。教育、开导、疏导为主，慎重处分学生，学校要明责守法，要有博大的包容胸怀。针对评名师的现象，生成了这样一个研究点：“名师不是评出来的”。名师是长期努力、奋斗、创新、修炼的结果(不少教学能力强、教学业绩丰、班级工作优的教师，个性强。情商弱，他们在评选中常常得票率不高。相反，部分平庸之师则因情商高，会做人，善钻营，在评选中常常得高票)。
　4．因思而生：来源于思考----在思考中生成研究点。是来源于长久的思考。如学生能力的培养。是我们长期思考的问题。终于有一天，突然生成了这样一个研究点：“能力不是教会的”。教只能给学生予知识；能力不是学来的，不是来自于书本，而是来自于自我亲身的经历、历练(训练、活动、实践)，来自于实践感悟。
　5．因读而生：来源于读书看报上网----在阅读中生成研究点。通过学习《中国古代教育史》，生成了这样一个研究点：“历史淘金----古人的现代教育教学理念”。其实，我们今天倡导的许多现代教育教学理念，在我国古代教育先哲那里早已有之。在网上读到一篇关于《囚徒困境》的文章，于是，生成了这样一个研究点：“如何规避最理性选择现象”。就眼下中小学管理中，竞争有余合作不足，致使教师间恶性竞争的现象，谈了自己的一此看法。
　　6．因推而生：来源于已掌握的理论、知识、信息----由因推果、由果溯源、由一般到个别、由个别到一般、由此及彼、由表及里、由已知推未知等。根据地理、生理和犯罪心理学知识，生成了这样一个研究点；“高中学生的危险时刻”。春夏之交，是高中学生行为、心理变化最激烈，犯罪率最高的时期。
　　7．因做而生：来源于自身的实践----在实践中生成研究点。教情调查中，部分学生反映某些老师整日苦瓜脸，面部表情僵滞，与之打交道。提不起精神，于是我生成了这样一个研究点：“让我们微笑”。微笑，是兴奋剂，给予学生信心和力量；微笑，是一团火，溶解师生心结；微笑，是强力胶，增强师生合力；微笑，是加速器，提高教学效率；微笑，是维他命，延长师生青春。在工作中，我发现这样一个规律性现象，学业成绩与学习、生活习惯紧密相联，于是。我生成了这样一个研究点：“德育就是升学率”。跳出教学抓升学率，效果更理想。
8．因移而生：来源于移花接木----把其他学科的一些思想、理念、理论或“它山之石”移到学校领域，并用它来思考学校问题。如用和谐、软实力、文化、品牌、攻关、竞选、科学发展观、公平、效率、内涵发展、外延发展等概念术语来思考学校问题．就会形成相应的研究点。

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9．因冲而生：来源于矛盾、冲突----在理想与现实产生冲突，产生矛盾时，生成研究点。我们有一个理想，校领导以师为本，教师以生为本，然而现实并非如此，于是我生成了这样一个研究点：“教师第一。学生第二”。幸福的教师，才有幸福的学生：优秀的教师，才有优秀的学生。
　　10．因争而生：来源于竞争、争论、挑战----竞争、争论、挑战带来压力和危机，为了取胜，人们不得不积极思维，寻找对策，从而生成研究点。我的许多“对策、方法”类文章多来源于此。智慧与挑战常相随。有一次与人争议“要不要给高一新生做高考题”后，我生成了这样一个研究点：“不要过早把学生捆在高考战车上”。
　　凡此种种“因之而生”，都离不开联想、灵感。“因”是机遇、契机、导火线。要想达到“因之而生”的境界，至少必须具备五个要件。一是强烈的问题、忧患、责任意识；二是敏锐的洞察力、感知力、联想力：三是雄厚宽泛的知识积累；四是持续的思考内省：五是丰富多样的实践经验。五者是个有机整体，缺一不可。有之，你的每个行为，都能成为生成研究点之“因”；有之，你所接触的每个事物(人)，都能成为生成研究点之“因”；有之，你的思想火花、智慧之果就会无穷无尽。