初中物理优质课平面镜探究教学设计及 平时探究教学的体会

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平面镜探究教学设计

教学内容：苏教版物理8年级上册P67~70页

教学目标：

1、知识与技能

（1）理解平面镜成像的特点。

（2）知道实像与虚像之间的区别。

（3）了解平面镜在实际中的应用。

2、过程与方法

（1）经历探究“平面镜成像特点”的过程，让学生知道探究活动的一般过程。

（2）观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。

3、情感、态度、价值观

（1）通过探究物、像和镜面三者间的关系，领略平面镜成像中简洁对称之美，增进学生了解平面镜成像原理的好奇和欲望。

教学重点：

探究平面镜的成像特点

施教策略：采用学生探究实验的方法，引导学生初步观察、进行猜想、设计实验、进行实验以及分析、讨论、交流来逐步认识平面镜成像特点。

教学难点：

1、在探究活动中如何确定平面镜中像的位置。

2、对虚像概念的理解。

克服策略：通过教材给出的详细的实验方法和实验步骤，活动中学生只要按照教材提供的方法和步骤正确操作，就能确定虚像的位置和理解平面镜成的是虚像。

教学方法：自主、合作、探究

教具：学生两人一组、每组蓝色透明玻璃一块、小平面镜一块、象棋子3枚（二大一小）、白纸一张、三角尺。教师：自制魔术箱、空杯变花实验装置、蓝色透明玻璃一块（支架）、平面镜一块、象棋子3枚（二大一小）、白纸一张、三角尺、小闹钟。

教学过程：

一、引入新课

教师演示魔术箱的“魔力”和“杯中变花”。通过实验，激起学生的好奇心，从而指出：“魔力”来自于箱中的平面镜。要揭开秘密，就必须研究平面镜的成像特点，从而引入课题。

二、新课教学

（一）活动：探究平面镜成像的特点

1、观察与思考

首先，让学生观察自已在平面镜中所成的像，接着，通过书本上的卡通人物的对话，将探究的目标指向如何确定平面镜后像的位置。

2、做一做

（1）让学生根据书本“做一做”中的（1）、（2）两步骤，自己动手，找出虚像的明确位置。教师点拔：实验时注意一定要保证玻璃和桌面垂直。（物像重合法）

（2）学生动手做步骤（3）。通过动手操作，得出接收白纸（屏幕）上没有棋子的像，根据信息快递让学生明确：能被人看见，但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像。从而让学生得出自已得出平面镜成的像是虚像。请学生举例日常生活中所见的虚像：“猴子捞月”、“摘不到的镜中花、捞不到的水中月”、“水中倒影”等。

（3）让学生明确：能被人看见，且能在屏幕上呈现的像叫做实像。教师适当补充介绍实像的例子：教室中投影仪屏幕上成的像、“小孔成像”中的像、照片上的像等都是实像。

3、提出猜想

平面镜中的像可能还有一些特点，请学生猜测：

（1）平面镜所成的像与物体的大小（相等）。

（2）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离可能（相等）。

关于平面镜的特点，你还想知道哪些？学生自主猜测。

（3）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？

（4）平面镜所成的像的与物体是左右相反的吗？上下呢？

（5）物体在比它小的平面镜中能成完整的像吗？

（6）脸照镜子时，应让亮光对准脸还是镜子？

（7）物体在平面镜背面能否成像？物体与平面镜之间有障碍物时，能否成像？在黑暗的环境中能否成像？

……

4、实验验证（学生自主验证，教师指导）

（1）观察并比较像与物体（棋子）的大小。

（2）用刻度尺分别测出棋子A和棋子A的像到玻璃板的距离。

（3）将棋子A逐渐远离玻璃板，从镜前看去，虚像在逐渐“变小”，但学生把比A小一号的棋子放在虚像位置上时，发现两者不能重合，而只有将与A等大的棋子放在虚像的位置上时，二者才能重合。

（4）“写字时的左右手”、“F字母”、“闹钟的时间”、“水中倒影上下颠倒”。

（5）通过平面镜看远处的景物。

（6）分别让镜子和脸对着亮光。

……

5、交流评价

让同学们将各自的探究结果进行交流，看哪一组同学探究的内容多，各组之间探究到的结论是否相同？

6、结论

平面镜所成的像是虚像；

像的大小与物体的大小相等；

像与物体到平面镜的距离相等。

对（3）、（4）、（5）、（6）、（7）等可通过学生归纳结论，教师对其中的难点，比如“远离时等大的虚像为何看上去变小”可作适当分析。

（二）根据平面镜成像特点，用对称法作出平面镜中的像。

学生阅读，教师板演，详细讲解其中的注意点（像用虚线连接等）。

（三）平面镜成像的应用

1、学生先阅读课本P69页图3-40~图3-44，知道平面镜的一些应用，可让学生作适当补充（万花筒等）。然后看阅读材料（一），使学生了解平面镜的发展历史，让学生从中受到热爱科学、热爱生活的教育。

2、平面镜的负面作用

学生阅读课本P69页图3-45~图3-46、课本P80页“信息库”——光污染和阅读材料（二）。

3、介绍凹面镜和凸面镜的应用

（1）凹面镜：手电筒反光罩、太阳灶、点燃奥运圣火的装置、调羹内表面。

（2）凸面镜：汽车观后镜、调羹的外表面。

（3）哈哈镜

三、课堂小结

（1）今天我们学到了什么？请同学们总结。

（2）用平面镜的成像特点，来分析魔术箱利用了哪些特点以及平面镜应如何放置，最后再打开魔术箱。

四、达标测试

《物理学习指导》P90~91页    1~7题，并纠正。

五、布置作业

1、课本P70页：“WWW”中1、2、3、4题。

2、在按教材的顺序完成探究活动后，是否还有其它能证实平面镜成“虚像”（浇不灭的烛焰）和“确定虚像的位置”（方格纸、坐标轴）的方案。请同学们课后讨论、设计并实施。

六、板书设计

四   平面镜

（一）活动：探究平面镜成像的特点

平面镜所成的像是虚像；

像的大小与物体的大小相等；

像与物体到平面镜的距离相等。

（二）用对称法作出平面镜中的像

（三）平面镜成像的应用

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平时探究教学的体会

科学探究的主要环节有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、得出结论、交流与合作。在探究教学中可以完成一个完整的科学探究，也可以完成其中的几个环节，下面结合我在课堂教学中的实际，认为初中物理探究式教学要抓好以下几个主要环节：

一是提出问题，创设问题情境。要将学生引入他们认为值得探究问题中，教师首先要创设问题情境，可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题。教师要有一个导向作用，教师的提问必须问在学生有疑之处。二是引导学生猜想与假设的策略。猜想与假设是探究式教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。当学生提不出假设时，教师可以采用引导学生利用已有经验和知识提出假设的策略；当学生假设过于发散时，教师还可以采用引导共性假设的策略；当学生的假设不能继续深入时，教师还可以采用多角度提问的策略。例如：在探究“电流与什么因素有关”的问题时，在学生猜想电流与电压、电阻有关后，可进一步问学生：如果电压变大或变小，电流怎样变?如果电阻变大或变小，电流怎样变?让学生以小组为单位进行相互交流讨论（控制变量法）。三是要指导学生通过自己去制定计划和设计实验，通过观察和实验收集数据，并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理（误差处理）。四是要要引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果总结出结论。五是要引导学生交流与合作。它可以形式多样，既可以是小组之间的，也可以是整个班级的，通过交流与合作，体会到正确的探究方法并得到正确的结论。