小学班主任心得 用关心、爱心、耐心搞好班主任工作

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班级管理直接影响学校办学水平，特别是在当前大力开展素质教育的背景下，班级管理工作要求更高。因此，作为班主任更要讲究班级管理的艺术性。
作为班主任，应时刻以端庄的仪表，稳定的情绪出现在学生面前；以充满热情的言语对待学生，让学生在轻松的气氛里受到人格的熏陶，在愉快的心境下体味做人的道理；凡事必躬亲，举止不轻浮，谈吐不放肆。作为班级的组织者、管理者要以完善健全的人格素质的班主任形象，为学生作表率。班主任首先要了解班上的每个学生，其次要了解学生的行为习惯、家庭状况、身体状况、兴趣爱好、优缺点以及在家庭中的表现，这样才能有针对性地开展工作，收到事半功倍的效果。
一、用心观察学生。
班主任要随时随地用心观察学生，善于以敏锐的眼光透过学生的言语表现和行为变化，准确判断学生的思想活动。了解学生是手段，教育学生是目的，对学生的优点及时表扬，对学生的错误采取相应的措施，及时对症下药，使其健康成长。
　　班干部是班级的核心。他们不仅是老师和学生联系的桥梁，而且是班主任完成各项活动的直接协助者，是班内各项活动的领导者。所以好的班集体必须有一支团结一致，能起带头作用的干部队伍。选用班干部时，采取民主选举办法，让学生充分酝酿之后，在统一认识的基础上选举产生。对于班级日常工作，应全力以赴交给班干部去做。班主任只是班级日常工作的“导演”，给班干部明确分工，使他们各负其责，教给他们工作方法，并督促检查。如平时班内的教室卫生、环境卫生、纪律、劳动、安全等日常工作，都由班干部来主持完成。当他们在工作中有起色、有成绩时，及时表扬、鼓励；当工作中出现疏漏时，立即纠正指导。在召开每周的班会时，先召开班干部会，征求他们的意见和建议，一起讨论本周的班级工作，使他们明确本周的班级工作任务，掌握工作方法，主动地完成老师交给的各项任务。
二、多与学生交流，对学生关心。
（一）确立平等的师生关系
   在我国，长期以来形成的师生关系是教师在学生面前是居高临下的教育、管理、惩罚者。如果哪个小学生要求做错事的教师向他承认错误，并请求他原谅的话，就会被认为“犯上”。然而在新世纪，班主任就应当确立一切为了学生的观念，出现问题时，班主任要敢于承担责任，并勇于承认错误。只有这样，当学生做了错事后才能心悦诚服地向老师和同学承认错误。班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与性。所以要鼓励他们多提出合理的意见和建议，以增强学生的自我教育与参与管理意识。比如：让学生参与制定班级工作计划，建立一些班级的规章制度。由班干带头与其他同学共同协商拟定〈〈班级管理条约〉〉等。使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。这样，班级一旦出现问题，都会有学生及时向班主任反馈，班主任就能及时发现所出现的问题，并能够得到及时的解决。

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（ 二）关心每位学生的健康成长
   在同一个班级的学生中，存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏，学习成绩的优劣等，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样，家庭社会背景不一样，学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心。同时也降低了班主任在学生心目中的威信。爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础，离开了爱，也就无教育可言。因为班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此，在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，用自己对学生真挚的、博大的爱去培育学生健康成长。
   （三）善于捕捉学生身上的“闪光点”
     学生的闪光点主要有三方面的效应：第一、转化效应。学生在某方面有了进步和成绩，或某方面有优点，及时加以肯定和表扬，可促使其向更好的方向转化。第二、迁移效应。将学生在某些闪光点上所形成的积极心理情感迁移到其必须轿正的其它问题上，以利学生其他问题的解决。某些学困生也许是个“捣蛋能手”但他们往往却是“其他方面的天才”。所以，班主任既要发掘并充分发挥其优势，又要善于以此激发他们的上进心和求知欲，帮助其逐渐改掉不良习气。
   （四）关心学生学习，提高教学质量
     作为一个班主任，要关心学生所上课的知识内容，学生学得怎么样，哪些容易学，哪些不容易学，哪些同学成绩好，哪些同学成绩差。要求成绩好的同学经常去辅导成绩差的同学。班主任要经常和课任老师联系，使他们能及时获得信息的反馈，更好的了解学生。班主任还要经常召开家长会和做好家访记录，向学生家长及时汇报其子女在学校的表现和学习情况，是他们的学习成绩逐步提高。
三、对学生倾注爱心和耐心。
教育的本质是爱，没有爱就没有教育，但是仅有爱不够，还要会爱。中国的班主任，最爱孩子，往往也是最不会爱孩子，错误的爱，就变成了害。
第一，班主任工作，要奏响爱的旋律
奏响爱的旋律，我觉得班主任要力求做好三件事：
一是达成被爱，让每个生命成为爱的聚焦
孩子天生是要被关爱被呵护的，爱孩子是教师的天职，也许在陶行知思想，苏霍姆林斯基等先贤们的教育思想的引领下，爱孩子，已经成为绝大多数教师的信念和习惯，但是懂孩子的问题，似乎远没有解决好。师生关系常常呈现出为你好，受不了的尴尬局面。不是不爱，而是不懂，是不会爱。不会爱，等于没有爱。人的精神生命没有爱，如同人的生理生命没有氧，立刻就会有不良的心理反应，烦恼、焦虑、恐惧与日俱增，久而久之，必然导致痛苦、封闭、扭曲甚至疯狂，行知小学把达成被爱，作为教师提高师德修养和专业素养的抓手，定期召开家长会，学生座谈会，开展问卷调查，所关注的焦点就是学生是否切切实实感受到了教师的爱。让我爱的学生爱我，是检验是否达成被爱的心理尺度。我们重视培养学生感受被爱的能力，强调对来自老师、家长、同学的爱，要有珍惜之心，感恩之情，对无意的伤害要学会包容、化解，还要学会保护自己，避免抵制恶意的伤害。
二是引导施爱，让每个生命成为爱的源泉
每个生命都渴望得到爱，那么爱的能量从哪里来呢？行知小学的做法是引导施爱，引导学生去爱同学、爱家长、爱老师，进而去爱国家、爱人类。我们努力让学生懂得施爱不仅是为了让别人快乐幸福，而且是自己获得快乐幸福唯一可靠途径，你以自我为中心，别人就会远离你，不喜欢你，周围爱的能量就回馈不到你身上来，你就得不到爱，你就得不到精神生命的阳光、空气和水，最吃亏的还是你，施爱和被爱是相辅相成的，是平衡的，我们认为引导施爱是加强思想道德建设，营造和谐校园的着力点，是教育的首要任务，把这项工作抓好了，文化知识学习全面素质提高，就有了根本保证。
三是启发自爱，让每个生命成为爱的堡垒
    中心小学努力启发学生在被爱和施爱中学会自爱。自爱是自信、自尊、自立的情感基础，是感受被爱，积极施爱的心理前提。其实每个孩子身上都具有太多值得自豪的东西。我们要启发学生至少脱口说出十条自豪的理由，年纪轻，我自豪，身体棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂礼貌，我自豪，写字漂亮，我自豪，唱歌好听，我自豪，不怕困难，我自豪。达成被爱，引导施爱，启发自爱，让学生在安全感、光荣感、自豪感中快乐成长，
第二，班主任工作要回归爱的本质
班主任要经常检讨自己爱学生的心会不会出现偏差。对那些学习成绩差的学生，对那些调皮捣蛋的学生，对那些迷恋网络游戏的学生，对那些逆反不听话的学生，是不是真爱，是不是会爱。自己的爱是不是被分数、名次、被听话、乖巧蒙蔽了眼睛，而远离生命，是不是干了太多舍本逐末的傻事，究竟要看重什么？我认为回归爱的本质。
     当然关键是班主任要把课教好，在自己所教的学科上，要不断学习现代教育理论和先进的育人理念，做大做强自身的专业，多角度、多层次、全方位的搜集教研教改的信息，锐意进取，站在新时期新课程改革的前沿，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。只有这样学生才会发自内心的尊崇你，打心眼的佩服你，并自愿的接近你，主动的与你交流，班主任的凝聚力自然的就增强了。