新目标九年级英语第七单元说课稿Unit 7 Where would you like to visit ?

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新目标九年级英语第七单元说课稿Unit 7  Where would you like to visit ?
                           
                                           文昌侨中       韩静
一. 教材分析
1． 教材的地位和作用
我说课的内容是新目标九年级第七单元的单元教学，本单元以Vacations 为话题，让学生搜集并了解一些世界名胜，并谈论喜欢去旅游的地方，以便更进一步运用形容词和定语从句。在上一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元对后面的学习有很大的帮助，起着承上启下的作用。本单元通过听、说、读、写的全面训练能力，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
2． 教学目标
（1）  知识目标
学生学会谈论他们想要参观的地方。
词汇：学习并掌握本单元单词。
功能句：Where would you like to go on vacation?
（2）  能力目标
培养学生用功能句进行听、说、读、写的能力。
（3）  情感目标
无论你去哪旅行，你能用英语，指出学习英语的重要性。
（4）  教学重点
学会并掌握重点词汇和功能句。
（5）  教学难点
结合功能句进行听、说、读、写的训练。
确定教学目标的根据：
   根据新课程标准的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情、新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等几个方面。
二．学生学情分析
根据我校的教学实际，9年级毕业班的英语教学要在教学教材新内容的同时，注意兼顾对以前所学内容的归纳和复习。在教学中，教师一定要处理好新课教学与复习之间的关系。我校学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三．教学方法和教学手段
1．词汇教学时，采用图片幻灯直观教学法。直观教学，易于     接受。
2 让学生利用功能句反复操练。
3  听力训练时，指导学生感知问题，再有目的的去听，根据学生听的情况，适当调整听的速度，确保听的效果。
四．教学效果
通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的词汇和功能句，而且能调动学生的积极性，提高学生学习的主动性和自主性，使学生在课内外敢于用英语交流和表达，在学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神。在测试中成绩能有所提高，使学生进一步体会到学习的快乐和成就。
五．教具设计
录音机  多媒体课件  卡片图
六．课时安排
第一课时 热身引出话题 学习新词汇
第二课时 主话题应用    语法简讲
第三课时 selfcheck     阅读教学
第四课时 设计练习巩固操练 总结
第五，第六课时 测试
七 .各板书设计按教学实际设定
八．突出重点，突破难点的策略
为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下设计：
（1）善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如：在复习环节，学生可以利用很多机会： Once minute dialogue（每组都有一次） Revise words and phrase （每人至少一次）Act out the conversation  （每组一次）
(2)积极参与，善于合作。例如：本单元设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣，并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
九．评价目的的确立和实现教学目标的基本思路
1  评价目的的确立
按照课程标准的理念，我们在设计英语课堂教学计划时，首先要确定科学的，可操作的，具体的教学目标，它是教师专业活动的灵魂，是每节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，并根据教学目标进行适当的评价。
2．教学整体框架结

教学流程 教师指导 学生活动 设计意图
准备活动 教师带领学生复习上一单元的词汇和功能句 思考，回答，表演，对话 在情景中引出课题，起着承上启下的作用。
任务一
创设情景 让学生看一些中国名胜等图片，然后与学生复习有关词汇，引出新的单词。 倾听，观看，理解，记忆（集体活动）；回答（个体活动）；跟读，模仿，参与操练（集体活动）。 通过图片为学生设置情境，进一步让学生理解和感受句型和单词的用法。
任务二
链接活动 教师T:I’d like to travel to France . I’d love to visit Paris. Because …
提出问题供学生思考，理解。 观看，回答，学生一个接一个的回答之后，编他们自己的对话，表演。 让学生在接近真实环境的模拟情境中自主活动，利用所学知识进行交际。
任务三
分组活动 全班分为8组，进行对话表演。教师巡视，观察，监控，调整，提供帮助。 讨论，体验各地的景点，并共同设计和排练本组的展开活动。 不仅体现小组中学习的合作学习，也体现教师之间的合作教学。
任务四
听力练习 教师创设听力情境，并对听力提出适当的问题，供学生思考，理解，播放录音，核对答案。 听音，选择，小组讨论，全班订正。 练习学生的听力，理解能力和小组协作能力。
任务五
写作练习 让学生查找一些世界名胜的资料，并对其分类，归纳，总结。在学生准备的过程中，给予适当的指导。 在班级前进行讨论，进行二人练习，然后全班进行模拟操练，最后写作，小组评论。 调动学生的生活经验，培养学生在活动中团结协作的能力。并发挥学生的自组性，放手让学生去创造，树立学生学习英语的信心。
课后评价活动 布置作业，批改作业，根据调查表适当调整自己的教学方法。 Writing
Reciting 通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对的个性化评价。

十．课程评价
1．评价目的
传统的英语教学评价重视英语学科的知识体系，以测试为评价的唯一形式，过分注重对语言知识的考察，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个性发展。英语课程标准从以学生为本的教育理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生自主的个性化，多元化的发展。通过评价，让学生感受成功和发展，从而保护和激励学生的自尊心和自信心。
2．评价内容
（1）学习兴趣：通过观察，提问，座谈，问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，并不断改进自己的教学方法，提高学生的学习兴趣。
（2）情感策略发展状态：在学生课堂听讲，回答问题以及学生对话表演，小组讨论等活动中观察学生的主动学习态度和合作学习情况，同时了解学生是否根据不同情况的学习任务调整学习策略。
（3）单元小测试检验教学效果，根据检验结果判断学生对教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。
（4）通过学生的课上表现，了解学生综合运用语言能力。
1．  评价工具
（1）话语评价
（2）星级评价：设立各种荣誉称号，听力先锋，最佳演员，最佳搭档，记忆能手，“快又准”标兵。
（3）对后进生的学生设立最佳表演奖。
目的是要让不同层次的学生在学习过程中体验成功的过程和快乐。注重学生的发展，培养学生的兴趣和自信心，使他们面对学习有积极的心态。
2．  评价方法
（1）  课前评价。
在听新课之前，出示幻灯，提出几个问题，让学生回答。这样学生知道自己需要掌握哪些重要信息，注意力集中，听的效果好。我采用给出分数或等级的同时，表扬听力强，能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养提问和问答的能力，有利于学生树立自信心，发展自主学习能力。
（2）  课堂活动。
课上学生活动教多，评价学生有一定的困难，加上课堂容量较大，时间显的很紧，所以评价方式主要是老师评，多说些鼓励性语言。
（3）课后评价。
检查老师课上布置的写作练习。
由学生自己把不懂的整理出来交给老师，供教师做个别辅导并作为以后教学的参考。
第七单元学习情况调查表（写出好中差三个评价等级）
姓名：
学习内容 词汇 语法复习 交际用语的运用 旅游话题的写作 旅游话题的阅读
掌握情况         
3． 评价结果
学生能积极参与教学，大部分能流利的表达自己的思想，对于较差的学生通过课上的反馈对其个别辅导，使其能够参与到课堂活动中。
（1）我们学校是一个农村学校，用英语交际的难度大，在分组讨论中，如何调动学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距是我在教学中特别注意的问题。
  （2）我在教第二课时，课堂容量较大，如果给学生提供足够的思维想象空间和回答问题的时间，可能完不成大纲规定的任务，所以如果完不成，我准备把最后一个话题设计为课后作业。
（3）班大人多，我所交的两个班每个班50人，在分组讨论过程中，在短短的45分钟内很难及时地对每个组进行指导。