2013年秋季第一学期七年级英语上册期末考试质量分析报告

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2013年秋季第一学期七年级英语上册期末考试质量分析报告
七年级上英语期末考试质量分析
梁厚全
一、试卷分析：
    本次试卷的试题依据课标，源于教材，贴近学生生活，侧重考查学生对于词汇，交际用语，语言结构，文化背景等知识的领悟和综合运用能力，难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、主要题型分析：
1．单项选择
    单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2．完形填空
    文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对固定搭配，语境和语言点的考查。
3．阅读理解
    本大题包括四篇文章，安排较合理，难度适中，涉及日常生活的题材，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。除A篇外，阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。今后，要针对性的加大训练量。
4．书面表达
    书面表达与课本Unit 11内容有着极大的联系，是对教材的深加工，做到了学以致用，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析
    第一大题单项选择中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
    书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
5）书写习惯不好，卷面不整洁。
四、问题及对策
（一）主要问题
    1.学生的基础知识掌握不太扎实，听辨能力、语言知识、句型灵活应用能力较弱。部分学生只是把课堂上的东西简单的读背，没有真正的理解知识,不会运用所学知识。
    2.学生综合运用语言的能力较差。思维不够灵活，学生学习知识过于死板，一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。独立解决问题的能力较弱,对所学知识的灵活运用方面有所欠缺，不会举一反三。
    3.审题能力有待提高。有少数学生学习习惯差，特别是在认真读题上，不少学生老是匆匆读题急于做，以至于不按要求做题，不认真而导致失分。
    4.学生的书写习惯不太好，如：单词字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草、凌乱、卷面不整洁等。
    5．学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议
    1.个人的专业知识和教学技能有待提高，缺乏教学经验和教学技能,课堂教学的实效性较低，课堂上的学生听力训练。
    2.提高课堂教学效率，精讲多练,提高学生学习英语的兴趣和效率。加强对单词的认知，达到听、说、读、写、默；加强对句型的背诵，强抓过关并落实到每个学生；加大阅读量，在平常的教学及练习中，注重阅读理解解题技巧方面的训练，提高其答题能力。
    3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。
    4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
    5.经常对自己的教学进行反思，并使之成为一种职业习惯。教师要形成读书学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,克服被动性、盲目性。这对自己的教学会有更深的思考和提高。
    6.在提高学生综合运用能力的同时，加大对优等生的培养和对后进生的监管力度，培优补差，缩小两极分化。要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
    考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。

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一．听力部分。

听力部分难易适中，试卷中的图画清晰，所呈现的语言材料简洁明了；符合学生的理解和答题要求；磁带录制得也很好，声音洪亮、圆润，且清晰、流利，留给学生的答题时间充足。失分较多的是ⅴ题，由于平时听力训练很少，尤其是对语篇的听力理解，加上部分学生的基础差，对单词拼写，语法如动词第三人称变化仍不注意，导致错误多，失分大。

二．阅读部分。

阅读部分具体包括了单选，情景配对，逻辑排序，完型填空，和阅读理解。

单选共计十题，知识点考核全面，重难点突出，从答题情况来看，有一部分学生集中错在第5和第8小题究其原因，有些学生对基数词和叙述词的区别应用还是没充分掌握，以及第八题的时间介词搭配，平时学习不注意知识点的积累。

情景搭配得分率很高，因为和实际生活用语紧密相关，绝大部分同学都能选出正确的应答语。而逻辑排序题，失分很多。说明平时在学习过程中，不注意逻辑思维，英语学习只注重字词句的零星记忆，没有养成缜密的逻辑思维。

完形填空。该题设计很巧妙，篇幅简短，考查范围却很广泛，涉及到了连词，副词介词定冠词以及很多短语搭配以及动词的第三人称单数形式。从答题情况来看，大多数同学对help sb. With sth 这个知识点还比较生疏，以及语篇理解中常常忽略语义的整体性和连贯性。还是有待进一步学习和强化。

阅读理解。

阅读题是很多同学失分的地方。第一，学生的阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是单纯的按照题目寻找答案，而不仔细推敲问题内涵，缺乏耐心。不能透过问题表面去发现作者的话外之音，言外之意。第二，阅读理解第二篇在问题设置上存在一些失误和不妥，日历设置，十月本没有31，而且在试题中指出the last day is book fair ,这样容易误导学生。同样在问题设置上，第6小题也不合逻辑，希望出题人再仔细斟酌。

三．写作部分。

这一部分失分最大，根据句意补全单词，busy, strict, really,平时在学习过程当中，对这几个词没有多加注意，导致学生们对这几个词比较生疏，丢分严重。同样在适当形式填空中，help sb with. Sth./ doing sth 的用法大部分同学不会。说明，在平日学习中不会活学活用，死记硬背。补全对话得分率较高，一是说明对所学课文内容比较熟悉，而是说明同学们的逻辑能力有了提高。

作文题目要求介绍my english  teacher ,根据信息完成表达。一部分学生分不清性别，用错人称，大部分学生对所学语法知识点不加注意，出现语病若干，如，like 不变likes, be 的单复数用法不注意，like doing sth 情态动词 can 用法，等。基本功差，书写不规范，标点符号不正确，词语不当，表达不完整。写作一定要加以重视。



改进措施

1，  我们自身要提高英语授课的技能和素养，广泛应用流利的英语课堂用语，营造学习英语的良好环境和氛围，进一步提高课堂教学效果。

2，  尊重差异，分层教学，分类指导，提优，抓中，补差。一定要全面提高学生的英语水平。

3，  立足教材，面向全体，狠抓基础。钻研教材内容，吃透教学目标，及重难点，在教学过程中有针对性的学习训练，提高学生的综合运用能力。

4，  狠抓朗读，背诵语篇，多训练语篇阅读，增强学生的语感，扩大词汇量，提高阅读水平。

5，  多吸取他人教学经验，转嫁到自己的教学中。

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一 试卷基本情况：

这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深，难度较大，学生得不到高分。卷面结构为：听力30分，阅读理解50分，完型填空10分，书面表达15分，词汇10分，翻译句子10

分，句型转换10分，补全对话10分。

二、题型分析

1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。

    2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。

3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。

4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。



三、 具体改进措施：

（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。

（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的词汇外，还应积累更多的词汇。平均每天30—35个词汇的积累。

（3）．阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。

（4）．作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子；让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水平的教学方法。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学生“有话可说，有内容可写”。

（5）翻译题型的训练要求每天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译题。

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主要得分失分情况：

本套试卷听力部分、单项选择、书面表达比较简单，大多数学生得分较高。笔试部分中，词汇题失分较多，第一，学生对语法理解不够透彻，如：Danny _____(撞上) a big tree and hurt his head badly 。第二，学生对单词的掌握不熟悉。如：What  will you do on _____(星期四), Mary ?完形填空、阅读理解失分较高，学生的理解能力还不够，对有些含有从句的句子，不能翻译。如：I like listening to music and talking with my friends when I’m free .这道翻译题几乎没有得分。连词成句答得不好，共五个小题，全部答对的学生只有几个人。50%的学生几乎全部失分。

四、成绩背后：

1、一班是住宿班，二班为非住宿班，那么住宿班在学习时间上就比较充裕，进而学习成绩较非住宿班的学生的成绩就有差异。其次，由于两个班的学生在校学习时间的不同，他们对学习的态度也略有不同，这也导致了学习成绩的差异。

         2、男生、女生在性格、语言学习方面有差异。

在教学过程中，女生具有向师性，感知性、机械记忆较强，言语表达能力较强，学习习惯较好，字迹书写清楚工整。而男生正好相反，他们更喜欢有挑战性的学习任务，这些也导致了男生、女生的学习成绩存在差异。

3、 课堂上男生、女生表现的差别。

从课堂教学活动上来看，女生表现欲更强，比男生在英语上更自信。回答问题的逻辑性也比男生要强。比如，角色表演时，女生组织的语言更有条理性、更符合话题内容。而男生的表演则更多的时候比较牵强。

四、改进措施

1 、课堂上，在小组合作的过程中，要加强男生和女生之间的交流，这样女生的细致和男生的创造性可以互相结合，他们之间可以取长补短。

2 、多开展一些比赛性的活动，及时督促、鼓励男生，给他们树立同性榜样。

3、对学生的基础知识要常抓不懈，充分利用小老师活动的机会。

4、督促学生阅读课外英语读物，提高学生的阅读能力。