《物质跨膜运输的方式》教学反思

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《物质跨膜运输的方式》教学反思
本节课能按教学目标，学生的学习目标完成教学任务，思路比较清晰，但也存在不足，反思如下：
一、学习目标的制定
本节课制定的学习目标太繁琐，可将目标1、2、3点归纳为1点，即“说出物质跨膜运输的方式及特点，并比较它们的异同”，这样即节省板书的时间、空间，又简洁明了，使学生更明确学习目标，学习的目的性更强。
二、教学设计
本节课的教学设计总体性不是很好，主要体现在知识点的连贯性不强，上完后给人的感觉就是为了讲知识点而讲知识，知识点间的过度语缺乏，不利于学生对知识的总体认识。下节课尝试以“不同物质如何进出细胞”为主线，进行三种运输方式的过度。如“水、小的气体分子及脂溶性物质能透过人工无蛋白质的脂双层，它们是如何进出细胞的呢？”引入被动运输的学习。
三、课堂练习的处理
1．练习的设计不当。本节课共设计了3道选择题做课堂检测，分别为本节导学案的例1，1道12年海南高考题和浙江高考题。例1为看图题，学生需结合图形对各选项进行判断，难度较大；海南高考题较简单，学生只需理解题目问什么便能结合本节内容得出答案；浙江高考这道题目较长，描述的物质浓度不直接，但把文字转换为图形变很明了。在设计上应按难度顺序，把简单的放前面可让学生直接尝到本节课收获的甜头，又能消除学生对高考试题的恐惧感。，从而增加对生物学科学习的信心。
2．课堂上对练习的处理不当。设计时把例1安排在前面，由于难度较大，大多数学生都花近3分做这道题，这样5分钟就只讲评一道题，造成了课堂练习效率的浪费。下次可把两外两题也一同板出，并要求学生在多长时间内完成，然后再做讲评，这样就能在有限的课堂时间完成一定的题量，以达到多角度的检测目的。
3．本节课练习的导学不到位。例1为识图题，在讲评时，我直接让学生说出他的判断依据，而忽略了“授之于渔”的方式，若先指导学生看题，识图，弄清题意，剩下对各选项的判断也就游刃有余，以后再碰到这样的题，学生也就能运用该方法进行解题了。