一年级数学《8、7加几》教学反思

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一年级数学《8、7加几》教学反思
五指山市红星学校：赵红军
《8、7加几》是义务教育课程标准教科书小学数学第一册的内容。本课是进位加法的第二节课，本课我以有效教学为主，让学生 在小组合作中通过摆小棒、算、等数学活动，自主经历探索掌握8、7加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和如何引导学生算法多样化这两个问题进行了探索与思考。为此，结合自己的教学实践，谈一点体会与想法：
      关于主题图的运用
    翻开数学新教材，映入眼帘的是两盒小号子图，每盒都能装10个，一盒装了8个，一盒装了7个。这一主题图，贴近小朋友的生活实际，能引起他们的共鸣。于是我按通常的教学思路，将主题图作为情境，把这一场景展现在小朋友面前，小朋友们立即兴趣盎然，我抓住契机，问小朋友“从图中， 你能提出哪些用加法计算的问题，并列出算式”。学生们可来劲了，小手一只比一只举得高，  又稍加引导，学生们便很快提出了8、7加几的数学问题，为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。学生提出问题：一共有多少把号子？并列出算式：8＋7=  后。我先让学生小组合作拿小棒代替小号子摆一摆、移一移、算一算一共有多少把号子？再让他们把想法在黑板上演示。再让他们看一看小青椒和西红柿是怎样想的。通过比较选择最优化的算法 。
这节课主要通过对学生知识的迁移来进行教学，让学生在独立思考的基础上进行合作交流。我以探究8+7的算法为主线，创设情景并提问，唤起学生探究的欲望，让学生产生学习动机，然后再引导学生参与探究新知，动手操作，并与同学相互讨论。进行有效教学。让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。我在出示情境图及列式求得数时，注重让学生独立思考，可以用摆小棒的方式帮助学生计算，在集中反馈时，大部分学生直接看算式说出“凑十”的过程。 .以前教学追求的是方法的整齐划一，学生的求异思维得不到发展、创新意识得不到培养。现在的教学中，教师不只是为了使学生形成高效的固定运算方法和熟练的技能，而是着眼于鼓励学生探索算法的“原始过程”，从不同角度或不同层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智地抽取“凑十法”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习“优化”的方法，为后面学习加、减法简便计算中“凑百”“凑千”奠定基础。 通过习题检测发现大多数学生掌握较好。