小学教育科研课题“有效提高课堂效率，营造和谐课堂”实验报告

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一、问题的提出：
　　过去的教学，为了提高教学质量，老师挑灯夜战加班加点给学生补课，由于是一种由外及内的灌输，不能引起学生们的共鸣，教学效果不理想，一方面老师很辛苦，另一方面也加重了学生们的课业负担，渐渐地学生们失去了学习的兴趣，甚至出现了厌学情绪，教学的投入与产出不成比例，为此老师们很苦恼，怎样才能从困境中走出去进而提高学生整体素质呢？我带着这个问题在教学过程中从“教”与“学”两方面入手进行尝试，旨在探索一条教学改革的新路子。实践中我发现：双主教学是大面积提高学生学习成绩，提高学生整体素质的有效途径，其目的是调动学生的主动性、积极性使其参与到教学活动的各个环节，营造一种师生平等、和谐、互动、活跃的课堂氛围，进而提高课堂教学效率与质量。
　　二、理论依据：
　　课堂教学是提高教学质量、提高教学效率的重要环节，教学实践中我根据学生的现状遵循课堂教学原则，结合学科特点，进行了建构双方教学的尝试工作。这种教学的指导思想是面向全体学生，以学生主体意识与能力为目标建立的，表现为师生互动合作的教学结构，建构这种教学模式，教师需利用各种手段和方式引导学生积极参与到教学活动中，真正做到学生在教学中处于主体地位，其结果就会不断增强学生学习的兴趣和信心，开发其智力，培养其能力，轻松解决学习动力系统，真正达到提高学生素质、提高教学质量的目的。
　　

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三、具体做法：
　　（一）充分发挥教师主导作用
兴趣是最好的老师，但它不是与生俱来的，需要老师去培养。
　　1、上好前言课，激发学生学习政治的兴趣；
    小学数学课，这究竟是一门怎样的课程，它是研究什么的呢？学生会带着疑问和急切的求知欲走进课堂。我抓住学生的这个特点，设置了一系列问题，以激发学生的求知欲和探索的欲望。了学生的求知欲和探索欲。
　　2、 课堂教学中，恰当运用竞赛方式，激发学生学习热情；
    进行竞赛是学生最感兴趣、最觉得刺激也最能满足自我衷观欲，竞赛形式多种多样：有接龙式的、郁K式的、有摆擂台式的、有抽签式的、有问答式的、更有默写式的，进行知识竞赛能以小组为单位的尽量以小组为单位，集体记分，评出优胜组，上光荣榜，连续5次优胜的小组给予物质奖励。这样即增强了集体意识，又调动了学生学习的热情为例，首先各小组讨论进行准备，然后出一各代表本组与其它小组的同学进行PK，直至取得胜利，其它同学做评委，标准是回答的准确性。实践证明，在教学中恰当运用竞赛方式即督促了学生主动地学习，也集中了学生课上听课的注意力，更增强了学生的集体意识，与人沟通合作能力。在愉乐的氛围中，有助于学生间互助互学共同进步的学习风气的形式。
　　3、精心设计课堂引入，调动学生学习的积极性：
    建构双主教学，就是要发挥老师的主导，给学生创设鲜后生动的教学情景，使学生在这个平台上积极参与尽情驰骋，从而达到较好的学习效果，我非常重视课堂的引入，因为引入得好与坏直接影响着学生对这节课学习的兴趣与效果。我常采用的引入方式有：讲故事法、回答法、图释法等学生带着这些急需想得到答案的问题进入了新课的学习。实践证明，新课引入精彩，学生学习的兴趣就浓厚，学习积极性就高涨，就能最大限度地激发学生主体参与的意识。