人教版小学三年级语文上册全册导学案资料

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1、我们的民族小学
一、教学目标
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
二、预习学案
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
三、导学案
第一自然段
1.请你轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。
2. 请你一边在头脑中展开想象，一边朗读，就能读得更入情入境，
请你试一试。
3. 根据下列提示展开想象，请你用语言描述：早晨，同学们来上学
了，我好象看到了这样的情景：                        　　　　　　
4. 早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的
情感用你的朗读来表达出来吧。
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第二、三自然段
1. 你喜欢这所民族小学吗？说出你喜欢的理由。
（如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，
非常快乐等等。）
2. 这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。
理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
3. 下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。
朗读有关句子。
4. 同学们读得可真好，如果你能和民族小学的小朋友一起游戏，你
想和他们一起玩什么？  
第四自然段
1. 这所民族小学留给你什么印象？（令人难以忘怀）
2. 在这所民族小学学习的同学们是什么感受？（自豪、骄傲）
小结：
    我们参观了这所民族小学，了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，
让我们说上几句道别的话。
四、课堂练习
1. 课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2. 把你喜欢的部分背下来。  
pīng  bà     chuān  dài    hú  dié  
（       ）   （       ）  （         ）
jìng  lǐ    yóu  xì      yáo  huàng  
（      ）（       ）   （          ）
二. 组组看： 给下面的汉字加上偏旁组成生字，写在括号里：
平     （        ）   召      （        ）
胡     （        ）   同      （        ）
且     （        ）   戈       （        ）
白族         傣族         瑶族        苗族        维吾尔族
泼水节      火把节      盘王节     库耳班节        花山节
五、课后作业
    你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我
们再来交流。
六、板书设计
我们的民族小学
               不同民族----装扮美丽
               上课----------小动物
               玩耍----------小动物

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2、金色的草地
一、教学目标
1、 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、预习学案
预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片
三、导学案
一、提出问题激发兴趣
　　1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
　　2 出示课题：金色的草地
　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
　　3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
　二、分小组自学，初步了解课文内容
　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
　　4、检查自学情况
　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
　　重点指导学生区别"近和进"、"反和返"
　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。
　　(5)完成"语文天地"抄一抄2
　四、回顾总结
　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
四、课堂练习
一、错别字门诊
1、我家的房子是座北潮南的。                   （         ）
2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。             （         ）
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？                 （         ）
4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。       （         ）
五、课后作业
大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
六、板书设计
　　　金色的草地
　　新发现：蒲公英一天的变化
　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。

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3、爬天都峰
一、教学目标
      1、 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
    2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
    3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于 、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
    4、有感情地朗读课文。
二、预习学案
    1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
    2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案
一、导入：
    1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？
    2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？
二、教学过程
1、学习课文第一自然段：
齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件） 2、学习课文第二自然段：
    1、指读，思考：天都峰有什么特点？
    2、看投影或图片：
    刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）
    3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？
    4、学生发言，教师引导从以下两点理解：
   ①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。峰顶这么高，在云彩上面哩！”
    A 我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）
    B 这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊 、哩）
    “啊 和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？
    C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。（在云彩上面呢！）
    ②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。
        （板书：能爬上吗？）
    ③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学
生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！”
        （板书：挂下来  发颤）
    A “笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）
    B  “发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？
    3、学习三、四、五自然段（略）
    1、总结过渡：
    ①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？
    ②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）
    A 犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）
    B“我” 面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面对困难，你犹豫过吗？谁来用“犹豫”造个句子？（☆提前造好）
    2、这时，“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。
    3、当老爷爷碰到我时，他是怎么说的，谁来读一读。
4、“我”又是怎么问老爷爷的？
    5、 这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢：
    6、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶。
    7、指名再读“我”和老爷爷的话。
    4、讲读六、七自然段
    1、默读，思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样？
    2、 引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么
意思？（充分鼓起劲儿来。课文中指努力向上攀登）
  3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。
    学生回答，教师相机板书：一会儿……  手脚并用  爬呀爬  终于
    4、奋力攀登的结果是什么呢？谁来读一读有关课文？（第七节）  5、学习八、九自然段
    1、 “世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力的攀登，我们（板书）：终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断，
    思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？
    2、分角色朗读
    3、看投影片（或小黑板，用不同颜色笔分开）：老爷爷和“我”互相道谢的话。
    4、读老爷爷的话，“居然”是什么意思？可以换成果然吗？能换成什么词？
（居然：白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰，表示出乎意料，可换成“竟然”）
    5、老爷爷为什么要谢谢“我”？
    6、读“我”的话，我为什么要谢谢老爷爷？
    6、学习最后一节
1、这时，爸爸部怎么说的呢？指名朗读最后一节。
    2、“汲取”是什么意思？（吸取）（板书：汲取力量）
    3、这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量的？
    4、学生自由发言。
    7、复习，看板书，简单小结
九、发言：读了这篇课文，你想对大家说些什么？
    （只要有决心， 有信心，有勇气，再大的困难也可以克服；在 与人相处中，同
学之间要互相鼓励，互相学习，共同进步……）
    相机板书。
（三）总结
    这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？
    （要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。
  四、课堂检测
     1．组词。
    陡（    ）  乎（    ）  攀（    ）  思（    ）
    级（    ）  颤（    ）  勇（    ）  取（    ）
    2．理解词语。
    笔陡：
    奋力：
    五、课后作业
　　终于：
鼓舞：
六、　板书设计                爬天都峰

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2013-1-7 12:49 上传

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张健全

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