小学语文习作教学论文 以读激思提高学生作文水平

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以读激思   提高学生作文水平
广西河池市金城江区实验小学  韦丽达
   
子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”近代教育心理学证明，思维能力是智力的核心。任何学习实践，如果离开积极的思维活动，必然是盲目、无效益的。发展思维是小学语文教学的任务之一，贯穿于语文教学的各个内容之中，因此，小学习作教学同样要研究如何发展思维的问题。下面就“读”这一环节谈谈“多思”在作文教学的运用，权当抛砖引玉吧。
1.激趣促思。
孔子云“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力，只有学生的兴趣得到激发，主观思维得以调动，大脑异常兴奋，他们才会极积主动的读书，一说到读书就会心驰神往，读起书来才会废寝忘食，教学效果就能事半功倍。如何激发学生读书兴趣呢？首先教师要起带头模范作用，做一个读书型的教师。一位谈吐优雅，知识渊博，出口成章的老师很容易吸引学生，成为学生崇拜的偶像，这样教师可以利用自身的人格魅力去感染学生，学生在刻意模仿中，也会成为一个好读书的人。其次：通过老师的感情朗读，培养学生读书的兴趣。我利用阅读课时间为学生读经过精心挑选的书籍。根据书中的情节变化调节读书的语气。每次我抑扬顿挫、绘声绘色地读都能牵动孩子们的心，孩子们听得很认真，大家都被故事情节吸引住了，教室里的空气凝固了，鸦雀无声。下课后，孩子们涌到我面前询问后面的内容，打听书从哪儿买，甚至有的相约放了学就去买要一睹为快……久而久之，学生的读书兴趣培养起来了。最后：开展故事大王擂台赛。每周一小赛，评出周擂主，每月一大赛，评出月擂主，最后期末总决赛评出班级故事大王。在活动过程，学生们始终兴趣盎然，积极参与，为了赛出好成绩，他们多思、善思，用心读书，找好故事。与此同时，在实践中，口语表达能力、综合能力也得到了提高。
2.背诵启思。
光读不记，水过鸭背地读，或读过之后只模模糊糊地记得大概的故事情节，这样的读，没有启迪思维，耗时低效。私塾的读书程序是先背诵后讲解，尽管遭到后世子孙的咒骂，其实平心而论，也不完全无道理。我国现代美学的开拓者和奠基者之一朱光潜老先生，开国领袖毛泽东……那一位不是记忆力超人，小时候背诵过大量诗词文赋的。朱光潜曾说：“我现在所记的书大半还是儿时背诵过的，当时虽不堪了了，但现在回忆起来，却不断地有新领悟，其中意味确是深长。”可见小时候的背功很重要，它能启迪思维，让人受益终生。由此我要求学生把读过的书力争背下来，在此之前，我还做了思想动员工作，运用大量的故事告诉学生背诵的重要性及必须性。然后教他们背诵的技巧；抓关键词中心句。由少到多，由一句到一段到一篇消除他们的畏难情绪；让他们尝到甜头，只要用上好词佳句，不管恰当于否，都要大力表扬。于是学生喜欢背诵。背诵积累多了，大量的好词佳句美文贮存在学生的脑海里，有了这个基础，写起作文就能信手捏来，让所见、所闻、所感、所触，借助文字很本色的流露出来，而且形成语言文字的敏感，作文的病句越来越少。

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3.随笔运思。
赞可夫有一句名言：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”，读了文质兼美的佳作，引导学生写“阅读随想”，养成读书时思善意骋，思之又思的好习惯。日积月累，随着阅读量增加，思维的拓展，可达到文思泉涌的状态。写“阅读随笔”遵循由易到难的规律。低年级起步要求他们写好一句话随笔，中年级写一段话，高年级写篇。写阅读随笔字数不限，但要写出自己的真实想法，写出阅读中的“悟”。学生“悟”的过程就是大脑思考的过程，是最珍贵最有价值的。
经过努力，在秋天硕果累累的季节里，我们班的学生也有点滴收获。大部分同学的作文都有进步。那些空洞短小病句连篇的文章逐渐减小，一些趣味横生，生动感人，颇有新意的文章如雨后春笋般慢慢探出头来，那稚嫩的笔尖已悄悄散发出点点清香。“她，是一个又聋又盲的残疾人；她用自己自强不息的精神创造了一个个令人难以想象的奇迹，她就是伟大的女作家——海伦.凯勒。”同学们努力吧！只要你用功，一定能攀上希望的顶峰。希望顶峰上的无限风光正向同学们招手呢！”这是李肖潇同学在考场上获得高分作文的开头结尾。“每当万家灯火熄灭时，我家书房的灯仍然亮着，只见爸爸手握钢笔，在书上不停地圈圈、点点，画画，他时而愁眉紧锁，时而面露笑容，时而如痴如醉，整个世界对他来讲，好象已经消失了一样。”这是松奇同学获得满分作文的一句。有谁能想象一年前他们连话都说不成句。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”可见“以读激思”是提高学生作文水平的有效途径之一。