语文教学中兴趣教学法的应用

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语文教学中兴趣教学法的应用
1.　要改变过去那种以教师为教学主体的旧思想，树立学生作为教学主体的新观念。以前，我们在教学上以教师为主体，一节课从头到尾均由教师一个包了，课堂成了教师一个人的舞台，学生的感觉如何呢？演得好的，给点掌声，演得不好的，伏台睡觉。教师，每节课只有你，都是你一个人在表演，你能不累吗？同学们，你们天天都在看同一个人采用同一种演技表演，你们能不厌倦吗？虽然偶尔也有表演得精彩。不仅如此，学生的学习创造性也被扼杀了。相反，在教学中如果以学生作为学习的主体，让学生唱主角，教师只充当教学的组织者、引导者，听、说、读、写、思考、练习等一系列的活动均由学生去实施。这样，就调动了学生多方面的学习要素，学生有事可做，并努力把事情做好。处在小学阶段的小学生，都想表现自己，都在乎自己的形象，而课堂给他们一个表现自己的舞台，他们会为自己的成功而自豪，对自己的失败感到婉惜，对同学的成功会给予赞赏的掌声，对同学的失败也会给予真心的鼓励。这样，经过自己的辛勤劳动获得的劳动成果才是最珍惜最难忘的，课堂上经过同学们的努力获得知识也是一件快乐的事。在一节语文课中，本人突发奇想，让学生评价批改自己的作文。在这一节课中，本人先启发学生指出优秀作文的特点，再把全班同学分成多个小组，每组品评一篇作文。任务布置后，教室里热闹非凡，有朗读作品的，有分析作品优劣的，有记录的，有争论评定的，忙得不亦乐乎。最后，再让各组选出一个代表公布品评结果。这次让学生批改同学的作文，措施上显得新颖，使学生觉得好奇，并在快乐中从另一个角度了解优秀作品的特点，从而提高了自己的写作水平。
2.　运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣。此前，教师的教学手段非常贫乏，仅靠一本书、一块黑板，再加上一张语言贫瘠苍白的嘴，怎能上好一节成功的语文课。在这样的条件下教学，教师能感受到教学的轻松、高效吗？学生能感到学习的趣味无穷吗？我想，除了那种无奈的表面化的“勤奋刻苦”在苦苦挣扎和主动放弃学习外，剩下的还有什么呢？现在，随着科学的发展时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录像、幻灯以及多媒体等现代化教学手段，特别是多媒体电教设备在教学上的广泛运用，使得上述不足的问题得到改观，这是由多媒体教学的特点决定的。其中，它包含有信息量丰富，能使文字、图片、音乐、动画、视频等要素融为一体，更改、运用、删除也极方便，能更好地调动起学生视听等多种感官，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣和学习热情，很受师生欢迎。例如，在分析《颐和园》一文中，为了更好的让学生了解皇家园林的特点，本人利用多媒体设备把皇家园林的图片展示给学生，让学生结合课文对照图片分析皇家园林的特点，结果学生在陶醉于园林美景之时，在欢快的讨论中很快就能把握住皇家园林的特点。试想，假如没有多媒体播放的图片，学生要分析出其特点，难度必然很大，即使分析了，也因缺少直观印象而觉得困难或枯燥乏味。
3..教学过程中还应该结合社会现实。一个人不可能脱离社会而独立存在，学生也是如此。这样，社会中发生的每一件事都会影响到学生的生活，而学生也用自己的眼光学会了解社会，用自己的热情关注社会，甚至时刻准备要通过自己的努力来影响这个社会。因为，每个人都已经与社会融为一体。因此，在教学中如果能结合社会，必能使学生的感情上引起共鸣，激发起学生的学习兴趣。在讲述《向沙漠进军》一文中，本人在即将结束这一节课时设置这样一个问题：假如你是我国的国家总理，你将如何带领全国人民治理沙漠。并且现场模拟记者招待会上外国记者向我国总理的提问来提问同学：“尊敬的总理阁下，据了解，直到今天，贵国沙漠的危害依然非常严重，请问，贵国将采取哪些措施来治理沙漠，最终使沙漠地区造福于贵国人民？”结果自然收到意想不到的效果。这些社会问题的提出和思考解答，对开发学生的思维，激发学生的学习热情，提高教学效果都是有好处的。
4.　教学过程中还应注意结合学生的生活。一节语文课，如果只钻教材，不研究学生，可想而知，能吸引多少学生呢？能激发学生的学习兴趣吗？既然吸引不了了学生，激发不起学生的学习兴趣，那么这一节课的效果则可想而知，老师上课成了对牛谈琴，学生听了也会觉得一窍不通。一节成功的语文课，不仅要认真备好课，还要认真备好学生，只有这样才能激发学生的兴趣和学习热情，学生有了学习兴趣和学习热情，才会勤奋刻苦学习，才能提高教学效率，促进学生智力发展。因此，语文教学必须结合学生的生活。即语文课要融合学生的学习生活环境、交往群体、兴趣爱好、年龄特点，性格特点等与学生生活相关的要素。一次，在分析课文《林冲棒打洪教头》之前，为了让学生更好的了解梁山英雄好汉的形象，本人特让学生欣赏电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》。学生时代本来就喜欢欣赏音乐，而平时在课堂上却很少有这种机会，当学生以兴奋的心情享受这雄壮激昂的旋律，自然对文中的英雄形象的分析有很大的帮助。如学了《画秋天》一文后，教师组织学生找秋天，捡落叶，用落叶拼图和仿照课文的句式说话、写话等一组活动。学生通过找秋天，不仅看到了课文中所说的“菊花开了”等自然景观，还了解到更多的秋天特征。如：草儿枯黄了，枫叶红了，稻谷熟了……通过捡落叶，学生认识了许多枫叶，知道许多的树的叶子形状各异，有的树落叶，有的树不落叶。对于用落叶拼图的活动，学生更充满了兴趣，他们用落叶拼出了青蛙、小猫、小鸟等各种动物图案，还有大海、小船、房屋、树木等图案。学生情趣盎然，想象丰富。当然，以落叶拼图为内容，仿照课文说话、写话的内容也是相当丰富的。通过这一组活动，学生不仅巩固了课本知识，而且扩大了知识面，进一步认识了大自然，激发了热爱大自然的美好情感。
兴趣教学是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学，因此小学语文教学应充分运用兴趣教学法。在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动地全面发展的教育。实施兴趣教学的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、双方的人际关系和相互作用，以及教学的方法相互认可。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。 总之，在语文教学实践中，只要大家认识思考、探究，一定能够有效提高学生学习兴趣，提高语文教学效果。