关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告

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关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告
      登封市白坪乡中心小学
          2012年5月

教师老龄化问题现状及对策        研究报告
一、项目研究背景
近几年来，由于受教师编制过紧等方面的影响，年龄老化成为目前我校教师队伍中突出的问题。基于此，2012年1月开始，我校小学开展了农村小学教师老龄化问题现状及对策项目研究，选择该研究项目，是向素质教育转型的需要，是学校可持续性发展的需要，也是农村教育发展的需要。
（一）白坪乡中心小学位于白坪街西段，距县城20公里。全校现有教师43名，学历全部达标，本科学历19人，大专学历28人。在校学生685人。学校布局合理，教学设施较为完善。学校曾被评为“登封市优秀学校”、“登封市绿色学校”、“登封市经典诵读示范校”、“登封市农村‘班班通’示范校”、“郑州市德育工作先进学校”等。
近几年虽充实了部分年轻教师，但新、老教师呈现青黄不接的现象，学校教师的年龄结构仍不尽人意。随着新课程改革的不断深入，教师们遇到与新课改相冲突的问题越来越多，教师们的教育观念急需更新，教师们的专业素质亟需提升。2012年1月份我校对教师现状进行了问卷调查，在调查中我们发现存在以下问题：
1、教师老龄化问题严重
在学校现有43名教师中，平均年龄达45.8岁。其中 50岁以上12人，占27.9%，46—49岁6人，占14%，31—45岁20人，占46.5%， 30岁以下的仅5人，只占11.6%。根据全校统计的数字表明，小学的教师老龄化问题尤为突出。在老年教师群体中，100%都来自农村。而他们中占60%以上的又是出生在“三年自然灾害”时期，在“文革动乱年代”度过读书时光，相对学历水平低，教学素质差；加上受农村各种条件的制约，他们既要忙于学校教学，又要忙于家务，长期的家务劳动和教学工作交织在一起，使他们整日里处在疲惫状态，在工作中养成了一些懒散习惯，甚至个别人养成了不思进取的惰性。
2、学识水平较低
45周岁以上老教师中，真正从正规全日制师范院校毕业的教师只占0.5％左右，其余大部分教师主要是任教后通过自修、函授等形式获得的合格学历。这些文凭的“含金量”不容乐观。这就造成了普遍存在基础知识不很扎实的问题，更由于日常忙于教学和生计，多数教师缺乏自学习惯，对新课程、新教材的推广存在着不理解、不适应现象。
3、老龄教师心态问题
老年教师有很多的企盼，当他们还是民师的时候，自己最大的愿望就是能够“转正”。一旦职称“封顶”了，工作转正了，没有后顾之忧了，又巴不得尽快“内退”。其原因是：
（1）身心累。一是工作累，农村老年教师有的每周多达二十几节课,再加上一些隐性课时，工作量过重。二是学习累。老年教师除了参与一些教学技能考核,各级各类继续教育，岗位培训、新教材培训等，还要进行必要的政治学习，教育理论学习，教学反思撰写等等，以上这些教师必须的学习内容，对那些身体素质差的老年教师来说，有些力不从心，而学校领导则用同样的标尺来丈量青老教师的德能勤绩，导致老年教师的心态不平衡。
（2）工作难。一是家长要求高。谁也不愿意让自己的孩子被一个年龄大的老人来教。二是“老腔不随时调”。老年教师自知教学手段落后，跟不上新形势新要求。随着新课改的推进，很多老教师受多年来形成的教学思维定势的影响，觉得越改越不会教了。三是学生比老师“能”了。信息社会信息爆炸，学生比老师懂得多，老师把不准学生的脉。学生说英语老教师听不懂，学生玩电脑老教师不通，学生说普通话老教师不会，等等，这些都给年老教师带来沉重的心理负担。
（3）思想“滑”。一是年龄未老，心态先衰。除了进行日常的课堂教学以外，其他工作，你就别再指望他们了。二是缺乏上进心，得过且过，在教研活动中态度往往比较消极。
4．随着新课程的实施教师都认为急需加强自身素养的提升。但由于受各种因素的影响，能做到经常性自主学习的人员并不多，大部分教师只是偶尔进行自主学习，主要通过参加各种活动进行学习。调查显示做到经常性学习的人员仅占教师总数的16.7％。
综上所述，农村小学教师老龄化问题，已成为影响素质教育发展的瓶颈。以上问题如果不尽快解决，势必给农村教育改革发展带来影响，在一定程度上限制农村学生整体素质的提高，影响农村教育质量。同时更加剧城乡教育不均衡、不公平的问题，构建和谐教育的目标就不能实现，落实可持续的教育科学发展观就会成为一句空话。
二、概念的界定及项目研究目标
教师老龄化的界定：从全镇小学教师年龄统计分析看出，全镇小学教师平均年龄45.8岁，45岁以上教师占全镇小学教师总数的41.9%。关于本课题老龄化教师年龄界定为45岁。
项目研究目标：确立以人为本、“立足职场” 的培训思想，以转变观念为前提，以加强学习提高教师基本素质为基础，以青蓝结合研训一体为途径，以激励评价为措施，实现解决农村小学教师老龄化问题的策略研究。
1、转变观念，提高思想认识  
2、加强学习，提高教师基本素质  
3、教师青蓝结合，提升课堂教学能力
4、创建激励评价机制，促进老教师自我发展
三、项目研究对象
白坪乡中心小学全体在职教师。
四、研究内容
教师老龄化所带来的一系列问题，已严重束缚着我镇教师队伍整体专业化成长与发展，进而成为制约我校教育改革、发展和新课程顺利实施、推进的瓶颈。而要解决我校教师的老龄化问题，大量增加年轻教师或者让老教师提前离岗，以满足教学需要，在短期内是不可能实现的。面对教师老龄化这一现实，如何调动中老年教师自我专业发展的积极性，让他们以现代教育教学理论作为指导，尽快掌握新课程教学理念、方法，合理利用现代教学手段，提高他们教学素养已成为重中之重。因此，我们确立了以人为本、“立足职场” 的农村中老年教师培训基本思想，实施以转变观念为前提、加强学习为基础、以青带老为途径、激励评价为措施的培训机制，作为对我校45周岁以上教师的培训进行探索和研究。同时，在农村老年教师的培训管理、措施、政策等方面进行一些新的尝试。通过这些方式，为老年教师创设更好的培训学习环境和氛围，促进他们的自主发展，促使他们的专业素质得到不断地、充分地提高。
五、项目研究方法
采用现状调查法、观察法、实验法、课例分析法、访谈法、案例讨论法、经验总结法等方法，并将行动研究贯穿于整个研究过程始终。
六、项目操作基本思路
要解决教师老龄化的问题，应充分运用科研的力量，在实践中进行探索、检验。构建“基于调查，获得问题——基于问题，形成课题——基于科研，解决问题，引领成长”的解决模式，本模式遵循“调查—分析—研究—实践”的唯物主义思想，在研究的过程中不断解决问题，促进老龄教师专业成长，适应农村小学教育现状。
七、项目研究步骤
1．启动阶段（2012年1月—2月）
进行问题前测和问卷调查；宣传本项目的重要性和必要性，成立项目研究领导小组,制定课题研究方案。
2．实施阶段（2012年3月至2013年3月）
围绕课题研目标，制定各阶段、项目研究计划，全面开展课题研究活动；强化研究管理，做好项目研究阶段记录总结。
3．总结阶段（2013年4月至12月）
归纳、整理材料，形成研究成果。                     
八、预期成果
1、全面提高教师基本素质，促进老教师自我发展。
2、提升课堂教学能力，适应新课程教学要求，提高教学质量。
3、形成研训一体的教师专业成长模式。
课题项目组成员介绍
组  长：王  伟（校 长）
副组长：牛彩霞（副校长）
王香玲（教导主任）
成  员：桑  雪（政教主任）
梁振权（总务主任）
唐晓鸽（现金出纳）