九年级公开课《西方文明之源》说课稿

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各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《西方文明之源》，下面我将从以下几个方面来谈一谈对这一课的理解和设计：1、说教材2、说教学重难点3、说教法、学法4、说教学程序
一、        说教材
（一）教材的地位和作用
《西方文明之源》这课位于人教版课标教材九年级上册第一单元“人类文明开端”的第3课，本课内容是第一单元“人类文明开端”的一个重要组成部分，学生在学习大河流域的亚非文明后，再来学习海洋性质的希腊、罗马文明，帮助学生认识世界文明的多元性和共容性，并学会尊重世界各地的文化传统，有助于培养学生的全球史观。有承上启下的作用。
（二）根据新课标要求，确定以下三方面教学目标：
1、知识目标：通过学习，使学生了解古代希腊和罗马文明发展的基本概况。
2、能力目标：a、通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辨证地认识历史现象和历史人物的能力。b、通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生的分析比较能力。
3、情感、态度与价值观：
通过本课学习，使学生认识：a、伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步的重要推动力，杰出人物对历史发展起到一定的推动作用。b、比较雅典和斯巴达两个各具特色的希腊城邦，引发学生思考，激发学生对民主的向往与追求提高学生的人文素养。
三、说教学重难点
1、重点：伯利克里时期雅典奴隶制的高度发展。这是学生了解希腊文明和西方文明必备的知识，同时也是教材编写的重点，有助于学生理解今天社会民主发展的源头。
2、难点：a、对雅典民主政治的理解。雅典民主政治既有进步性又有局限性，这要求学生透过现象认识本质，这对初中生具有一定的难度。b对古代罗马历史发展基本线索的把握，罗马历史发展时间跨度大，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
二、说教法与学法
（一）说教法
我计划采用问题探究法和多媒体辅助法相结合。
通过问题探究法，设问置疑，引导学生交流、讨论、师生互动，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
通过多媒体辅助法可以将枯燥的历史演变过程变得直观、形象。
（二）说学法
通过本课的教学，指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中提取有效的信息的能力；引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式；通过对相关问题的引导，挖掘理论内涵，培养学生初步具有对事物全面辩证地认识和透过现象看本质的能力。

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三、说教学程序
在短短的45分钟，既要突破重难点，又要培养提高学生的人文素养，我计划采取如下环节：
（一）导入新课   由现代电脑的木马病毒名字的由来引发学生的兴趣，让学生讲述“木马”计故事导入新课
（二）讲授新课
这了突破本课的重点与难点，我设置了几个问题，各个问题环环相扣、层层深入，随着问题的一一解答最终知识得到逐步升华。具体具体问题如下：利克里时期雅典繁荣的表现在哪些方面？繁荣的原因是什么？得出答案是伯得克里改革，由此让学生从思想上认识到改革是社会进步的重要推动力，杰出人物对历史发展起到一定的推动作用。还可列举中国的改革开放，从而拉近古今距离。最后设置问题“雅典奴隶主民主政治是否是真的民主”引导学生对雅典奴隶主民主政治作出评价。
用问题探究法突破了既是重点又是难点的“雅典奴隶主民主政治”这部分内容。
再利用多媒体课件演示罗马共和国和罗马帝国疆域地图的变化，引导学生观察并阅读教材内容后按时间顺序设计一个“罗马历史发展基本线索表”，从而让学生了解罗马的兴衰史。
（三）巩固新课
根据本课教学提纲，简要梳理知识达到巩固新知识的目的。