PEP五年级上册Unit2 My days of the week B Let’s learn/ Let’s chant教学反思

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PEP五年级上册Unit2 My days of the week B Let’s learn/ Let’s chant教学反思
本节课我执教的是PEP五年级上册第二单元的第四课时，主要语言项目是Part B Let's learn & Let's chant，主要学习词汇Saturday, Sunday, do homework, watch TV, read books，和句子What do you do on Saturdays / Sundays? I often ....学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
同样的一节课，两年前我就讲过。同样都是四年级的孩子学习五年级的课本，但是教学设计的环节和风格却相差很多。首先是教学目标设置的不同，两年前我认为对于四年级的孩子单词要求四会，而句子要求三会，而今天我认为单词和句子都要求达到四会，不是大纲的要求变了，而是我的教学思想变了，能让孩子蹦一蹦够得到的果子，坚决不送到孩子嘴边喂食。制定的教学目标要有难度，但更要符合学生实际情况，保证学生目标的达成。
其次是教学活动设置的变化。两年前的单词教学追求课堂气氛的活跃，单词练习活动的新颖，而今天在铺天盖地都是对话阅读教学的小学英语教学模式中，单词教学更注重它的实用价值，为对话和阅读教学做铺垫。所以在单词教学中，不能把单词割裂出来一节课只教单词，而要本着词不离句，句不离段的原则，把单词放在句子中教，把句子放在段落中教，给学生展示一个完整的语用环境。所以我设置了猜短语和采访环节就是为了把单词放在句子中教，对话练习和编写对话环节是为了把句子放在对话里教，最终让学生达到活学活用的目的。
设计意图是让孩子有兴趣的达到语用的目的，但是设计时什么都想到了，唯独忽略了时间，想到好的点子就往里面加，但没计算每个环节的用时，在猜短语环节用时过多，导致后面的编写对话环节给学生的展示机会有些少了，最后一个chant新编布置成了家庭作业。如果提前计算好时间，猜短语环节进行的节奏快一点，减少一些拓展的短语，哪怕不以图片形式出现，只显示文字，让学生作为了解，就能省下不少时间，后面的chant新编能在课堂上完成，整节课的效果会更好，更完整。