让角色表演擦亮小学低年级语文课堂

admin

让角色表演擦亮小学低年级语文课堂
澄迈加乐中心学校常树小学   王万选
角色表演是一种深受小学低年级学生喜爱的语文学习方式,更是一种在语言实践中学习语言的好方法。它能激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主体,让语文课活起来。《语文课程标准》也明确指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教低年级语文的老师都知道语文教材中,有许多不同体裁的课文,有很强的故事性和形象性,适合进行课堂表演。另一方面,天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲,他们也非常喜爱表演课文的活动。而且,很多教师也特别喜欢以课堂表演来提高阅读质量,因为它十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演就会刺激学生的探究欲,激发研读兴趣,有利于调动学生思维的积极性。通过表演前的准备,充分发挥学生在学习中的作用:恰当的表演是学生学习所得的展示;教学目的明确地被学生掌握,加深了学生对作品思想内容的理解。教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决,使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子,更是有了自己的学习,自主地思考、品味、感悟和展示,成为学习的主人。那么怎样在教学中恰到好处地运用表演的方式来擦亮低年级的语文课堂呢?下面我就谈谈自己的几点做法？
一、    角色表演能激发学生的学习兴趣
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，教学方法的选择必须激发学生的学习主动意识，让学生在兴趣中全面提高语文素养。小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入地学习、求知。表演这种新鲜而又别开生面的教学形式，极大地激发了学生的学习兴趣调动了他们的表演欲望，课堂气氛顿时活跃起来，表演的同学声情并茂，一些平时坐不住的学生，都被吸引住了，尤其对表演准确的同学给予鼓励，激发了他对学习语文的兴趣，学生内在的潜能和动力就会充分发挥起来。如：上完《狼和小羊》这一课，叫同学们起来复述这一课的主要内容，大部分同学都说得很生硬，说了这点，忘了那处，真是急人。能想个什么好办法让他们快速记住，又感兴趣呢？灵机一动，我就叫同学们把这篇课文读熟，然后分角色演一演。于是，同学们纷纷举手，我就挑了两个同学上讲台来，一个演大灰狼，一个演小羊，两个同学演得真好，逗得下面的同学捧腹大笑，课堂一下活跃起来，同学们都争着要演，两个同学表演完了，我就告诉大家，如果谁能把课文内容说得最好，最完整，我就让他来演，这下，这帮小家伙都开始读书做准备了，过了一会儿，我就抽了一些同学起来回答，这次答得真好。看来，兴趣真的是最好的老师。
二、角色表演能帮助学生掌握重点难点
小学语文教学的重点之一，是要对学生进行语言文字的训练，而低年级语文教学中正确的理解字、词、句，并能灵活运用字词句既是教学的重点，也是教学的难点。课堂表演就是帮助学生更好地理解字词句的一种很好的方式。如：教《雨点》一文中的“睡觉、散步、跳跃、奔跑”等词语，学生都能理解，但如果让他们用语言把各自的理解表达出来确有困难。这时就可以引导学生用动作演一演这些动词。这不仅揭示了词语的含义，而且通过比较是学生更清楚、更深刻，更有趣地理解词义，是课堂教学也充满活力。又如：如教学《小猴子下山》，课文有一些表示小猴动作的词：“掰玉米”的“掰”，“捧桃子”的“捧”，“抱西瓜”的“抱”，“扛着往前走”的“扛”等，教师就让一年级的小朋友做这些词语的动作，不仅区别了这些动作，而且对词义加深了理解，也大大增强了阅读课文的情趣。
三、角色表演能帮助学生理解内容，体会思想。
喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。而分角色表演朗读能帮助学生理解课文内容，体会文章的中心思想，通过进入角色，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者身临其境。因此，在教材中，有较强的故事性和形象性的课文，我就让学生分角色表演来体会文章的内容与中心。如教学课文《坐井观天》一课，我让孩子分角色充当小青蛙和小鸟，进行对话交流，让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气；而小鸟则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着，当同学们读到“我口渴了，飞了一百多里，下来找点水喝”和“天无边无际”时，孩子们用手比划着天那么大，班里同学们感受到天是特别的大，都伸出了舌头。当同学读到“我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大，我不会错的。”大家都为小青蛙感到无知而可笑。最后扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了出来，他的举动惹得大家哈哈大笑。同学们也纷纷举手，争先恐后上来表演朗读。可见分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教学效果。
四、角色表演能培养学生的综合能力
每种动物都有自己的活动方式和特点，用什么样的方式让学生深刻地体验到用词的准确性呢？空洞乏力的讲解和简单的记忆都不能给学生留下深刻的印象，也无法达到对重点句式训练的目的。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。让学生即兴进行表演，让学生互相评价，通过在表演中纠正，让学生明白观察重要性，也明白了怎样准确的用词，这过程及陶冶了学生的情操、培养了学生的合作学习能力，能起到了积累词句帮助记忆的目的，加深了对文本和重点句式的融会贯通，同时为今后说话、写作打下了基础。如：《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计教学设计时我注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
总之，教师是课堂表演的驾驭者，学生是课堂表演的主角，儿童通过表演，获得学习的乐趣、审美的乐趣、创作的乐趣，获得能力的提高，从而使教学活动真正成为生动活泼、自我满足、勇于创新、积极进取的活动，这样语文教学不仅是工具的掌握，更带入了思想、道德、智慧、审美、创新、能力的收获。