小学德育工作案例 在“失窃”案中的男孩你还好吗？

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案例：
开学不久的一天上午，班级里发生了失窃案，学生薛晶的15元钱不翼而飞，据说是放在信封中，藏在铅笔盒底层的。下课时，他也没有离开过自己的座位。我当机立断，发动全班同学一起找，可是没有收获。此时我发现刘楠的神情很紧张，脸涨得通红，两眼瞪得大大的，一直盯着我看，当时我没动声色，午餐后，我找个借口，让刘楠到我的办公室。
我把刘楠找到办公室，和他聊他家里的一些事情。他低着头，一改往日的沉静。我问他是不是有什么心事，我很愿意帮助他。我还告诉他，孩子犯错误是常有的事，我对他说，敢于承认自己的错误的人，才是真正的勇士。我相信他也是真正的勇士。刘楠当时低着头，什么也没说，我对他说，希望他把心里话通过书信的形式写给我。我一定会替他保密，帮他解决问题，无论怎样老师永远都信任他，一周以后，我终于收到刘楠的一封长信，结果让我深深震撼，以前班里的几件失窃案居然全是刘楠所为。
我陷入了沉思，是什么原因让这样一个“好”学生接二连三地发生这种事情呢，是他的品格问题，还是另有原因？在他的信中和事后了解中，我知道他的父母是从南部贫困山区来我市打工的，他父母不太高的收入既要租房，又要负担全家六口人的生活，家庭经济比较紧张，孩子的物质生活水平较低，刘楠从山区来到石嘴山，他自认为“大城市”的一切，对他产生了很大的诱惑，物质生活的需求剧增，但是，父母却没有办法满足他，他看到同龄人在物质生活方面拥有的一切自己都无法得到，觉得非常自卑。同时父母来到本市以后，刘楠在家中遭到忽视。父母为了生活，为了能改变生存的命运而整天忙碌，很少顾及他。自从有了小弟弟，他在家中的位置也产生了变化。无论是情感方面还是物质生活方面，都无法让刘楠得到满足，情感上的饥渴与物质上膨胀的欲望，导致他产生了不应有的想法和做法，而一次偶然的得手，又使他接二连三地一错再错，我还了解到他父亲的教育方法有时也比较简单粗暴，因此，孩子有了错误，回家也不敢跟家长说。
对这样的一个学生，如果轻率地把他的行为定位为偷窃。这是不客观的，而且这会影响到孩子的自尊。使孩子一蹶不振，以至影响到孩子一生的发展。在他说出事情的全部真相以后，我表扬了他，我告诉他，他是真正的勇士。只要今后能彻底改掉这个坏毛病，老师仍旧信任他，他仍然是老师心中的好孩子。
对他的辅导我先从情感方面入手，首先是与家长进行了交流沟通，家长知道后，非常气愤，也非常震惊，他们坦言来到我市以后，确实遭到了忽视，家长没有很好地关心他。致使他发生这种情况，家长有不可推卸的责任。他们也承认教育方法有时也欠妥，比较简单粗暴，导致孩子一错再错。在以后的日子里，家长比较配合我的工作，注意经常和孩子沟通交流，及时了解孩子在学校的学习和生活情况，给孩子关心指导，同时家长也适当给孩子一些零花钱，让孩子学会合理支配。
在学校里，我也经常与小楠进行交流，让他谈谈他的小弟弟，谈谈他们南部山区的生活，谈谈他过去的伙伴，在交流中，了解了他的思想，满足了他的部分情感需求，我还经常了解他对零花钱的支配情况，并引导他仔细观察周围的同学老师，是怎样面对物质生活诱惑的，让他知道世界上那么多好吃好穿好玩的东西，无法都得到满足，要学会控制自己的欲望。同时我经常让他做一些班级小家务，在忙碌中分散他的一些注意力，他也就不会过多地关注同学的物质方面了。
在班级里，我还结合校本课程的内容，对全班同学进行了生活指导，教学生学会自我管理财物，对自己自由支配的钱学生合理使用和支配，学会记帐，过一段时间以后，组织学生进行交流，看谁最会当家。

这件失窃案以后，班级里再也没有发生过类似的事件，刘楠在各方面的情况也不错，不再因为某些物质方面的问题而感到自卑，也不再因为小弟弟而感到自我失落。通过对刘楠的辅导，我感到班主任在进行学生个别教育的问题上，教育方式有许多种，但教育只有在达到内心深处的影响时，才能发挥他的作用，倘若在教育过程中，我们一味地以说教为主，可能我们会在短暂时间内让学生迫于压力而屈服、认错。但这由于外在教育过程压力而促使其做出的反应，从心理学角度来看，这样的教育效晰 持久性是不长的，那么该如何对未成年人思想道德进行教育呢？在实现教育的过程中，我没有过多的说教，但是以信任和关爱来感动他，而实施的具体过程就是其内在的思想斗争，最终的目的达到了，则内化的过程也就完成了。千万不要简单的就事论事，否则，无论我们的愿望多么良好，很可能会毁了一个学生的一生。